淺談在學校教育中小學生關愛行為的有效培養(yǎng)

李英花

（常州市新北區(qū)百丈中心小學，江蘇 常州 213034）

關愛是一種品德，是一種境界，是一個社會文明的標志，人與人之間的相處需要關愛,社會的和諧穩(wěn)定也需要關愛,關愛與我們每個人都息息相關。小學階段是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段,因此在小學階段養(yǎng)成良好的關愛行為對于孩子們今后的發(fā)展具有重要意義，我們要充分發(fā)揮學校的主導作用，讓關愛成為孩子們的一種習慣，我認為可以從以下幾方面來進行：

一、開發(fā)課程——在學校課程中增設關愛課程。

“校本課程開發(fā)”，是一種嶄新的課程開發(fā)理念，我們可以在國家課程框架規(guī)定的限度內，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據(jù)學生的性質、特點及可利用的資源，以學校為基地，以教師和學校為參與主體，有課程專家、校外團體或個人共同參與的一切形式的課程開發(fā)活動。最終達到充分挖掘學生的潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面、和諧發(fā)展。我校對小學生的關愛意識進行了深入的調查研究,發(fā)現(xiàn)我校的孩子們極度缺乏關愛意識，缺少關愛行為，基于以上特點，我校便在學校課程中增設了關愛課程。

我們根據(jù)學生心理特點和年齡特征，結合本年級學生的實際，來確定不同的教育目標、教育重點及行為規(guī)范等，由低到高，由淺入深，循序漸進地進行。最后我們關愛課程組合力從關愛自己、關愛他人、關愛自然、關愛社會四個維度進行了課程開發(fā)，最后依據(jù)孩子的心理生理特點給每個年級編出了15 課時左右的教材。教材編撰出來后，我們依據(jù)教材展開課堂研究，在每周的班隊課上進行實施，有效開發(fā)了關愛課程，充分利用課堂時間，循序漸進有主題地進行教學，有效促進學生關愛素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、潤物無聲——在其他課程中滲透關愛教育。

語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度,是語文教學的重要內容?！薄缎W數(shù)學新課程標準》中，明確指出的新課程三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。這句話告訴我們一堂數(shù)學課不僅要讓學生掌握一定的知識技能，學會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態(tài)度。包括音樂、美術、科學等課程，在課程標準中也都有體現(xiàn)，可見在其他的學校課程中，在合適的時機也能滲透關愛教育，在不知不覺中滋潤孩子的心靈，促進其發(fā)展關愛素養(yǎng)。

例如：語文學科三年級上冊《掌聲》講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。在課堂上，我引導孩子們感同身受，從小女孩的故事引向我們生活，說說該如何對待身邊這樣的人和事。就這樣，在語文課堂教學中結合課文內容對學生滲透關愛他人的情感教育，從課文聯(lián)系到實際生活，啟發(fā)學生思考，不僅訓練了學生的表達能力，更讓學生懂得了關愛他人，真誠待人的道理。讓愛在幼小的心靈里扎根！讓關愛教育在其他課程中一點一滴滲入孩子們的心中。

三、著力活動——在各項活動中孕育關愛情懷。

小學生年齡小，活潑好動。單純的說教顯得空洞、蒼白無力。而活動就像是催化劑，孩子們親自參與其中，獲得親身體驗，有切身感悟，這才是真正的教育。因此，我們開展各項合適的活動，來豐富少年兒童的情感、內心體驗，讓孩子們自主形成認識并轉化為自覺關愛的品質與行為，真正地讓孩子在做中學，在體驗中感受，在歡笑中提升，在活動中孕育關愛情懷。

比如圍繞關愛父母的主題，我班就開展了“一周護蛋”行動，一周下來，完好如初的更是寥寥無幾。老師相機滲透關愛教育，保護一個雞蛋一個星期尚且如此困難，而你們的母親懷胎十月，多少年來無微不至地照顧著你們，想想在你們的成長路上，她們要付出多少心血?。W生感觸很深，從中深深地感受到母愛的偉大、崇高、無私，自然而然地激發(fā)了學生愛母親、愛親人的感情，為他們愛的行為奠定了基礎，很多家長反映，這一活動之后，自己的孩子懂事多了，孝順多了。一個小小的活動，讓學生明白愛的同時，主動回報愛、付出愛。我們從愛父母這一情感出發(fā)，進而延伸到愛他人、愛學校等等，從活動中引導產生意識，從體驗中成長落實行動。

四、陶冶情操——在學校環(huán)境中渲染關愛氛圍。

孩子的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。再如“孟母三遷”的故事，充分說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推也認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。因此，我認為環(huán)境也是一種文化，學校的布置具有無形的教育力量。

我校圍繞關愛教育進行精心的文化布置，渲染關愛氛圍。走進校園，墻上貼著關愛標語，課間播放關愛歌曲，樓梯邊是關愛提示語，就連花圃里面的小提醒都透出關愛的聲音……孩子們就活在關愛的世界里，耳濡目染，陶冶情操，讓關愛慢慢深入心靈。

關愛品格的養(yǎng)成教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，從以上四方面充分發(fā)揮學校的主導作用，用“關愛教育”點亮每個學生的心燈，讓學生在生活與學習活動中感受關愛，體驗關愛，表達關愛、創(chuàng)造關愛，讓關愛成為一種習慣，促進學生健康和諧的成長。