小學(xué)數(shù)學(xué)備課方法之我見

吳柳杰

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 北海 536118）

對一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何上好一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提高，備好課是關(guān)鍵之一。因為這不僅僅體現(xiàn)一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，更是體現(xiàn)一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。那么，怎樣才能備好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？目前，備課方法林林總總，教學(xué)模式花樣翻新。但筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，認為以下三種方式是行之有效的。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定文本重點難點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為奠定人生數(shù)理基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。授課教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)概念并能進行簡單應(yīng)用，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到有效發(fā)展。所以，界定一節(jié)課的重點難點十分關(guān)鍵。教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定那些貫穿整個文本并對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)起核心作用的重點內(nèi)容，因為這些內(nèi)容在學(xué)生進一步學(xué)習(xí)中能起到基礎(chǔ)作用和紐帶作用。至于難點，針對不同層次的學(xué)生雖然有不同的界定，但一般都是學(xué)生對教學(xué)知識感到難于理解、掌握起來比較有困難的部分。所以，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，才能順利地掌握教學(xué)知識，才能為備好一節(jié)課、上好一節(jié)課做好準(zhǔn)備，才能依據(jù)班情分析教材和學(xué)生，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，然后采取多種有效教學(xué)方法和科學(xué)教具，才能真正突破教學(xué)難點，使學(xué)生更好地掌握知識和技能，不斷提高認知水平。

二、深挖教材內(nèi)涵是用好教材的良好開端

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，無論使用哪個版本的教材，無非就是利用教材文本知識的遷移來培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和學(xué)科能力。這就要求老師不僅要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，了解有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，還要深挖教材內(nèi)涵，并且根據(jù)本班學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識程度將教材文本知識進行適當(dāng)調(diào)整與重組，補充選取一些貼近本班學(xué)生生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活，這樣才能用好教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活，進一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣與能力。

三、精心“備學(xué)生”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

無論那一個學(xué)科，備課不僅要備知識和教法，更重要的是要“備學(xué)生”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。只有依據(jù)教材重難點備好班上不同層次的學(xué)生，才能使教學(xué)事半功倍。

（一）重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是老師的教學(xué)對象，老師的所有備課教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。在這里，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。近些年來，課程改革強調(diào)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以傳授知識達到培養(yǎng)能力的目的，使主導(dǎo)和主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長等等理念，已經(jīng)成為學(xué)科教師教學(xué)的共識。所以，備課時要備好全班學(xué)生，即了解掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事跡情況，包括差異程度，接受能力高低，興趣與愛好等等。尤其對那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，更要特別關(guān)注到他們的每一個差異和每一點進步，隨時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

一般情況下，備學(xué)生不能只著眼于知識的傳遞，短期內(nèi)成績的提高，關(guān)鍵是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，教師備課時必須要從達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)到也能夠當(dāng)堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高全班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、重視能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)方案是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手

小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，成績難以提高，原因雖然是多方面的，但其中重要一環(huán)是教師往往忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化。所以，無論是個體備課還是集體備課，重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)方案，的確是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量很好的抓手。

（一）個體備課注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的一個整體。教師在進行個體備課時，不能忽視其中任何一面。這就要求教師在備課時，既理清知識結(jié)構(gòu)，更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。尤其要把數(shù)學(xué)思維方法像數(shù)學(xué)知識一樣貫穿到每一個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思維和運用什么數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)學(xué)思維方法是通過教學(xué)使學(xué)生潛移默化的過程。如果忽視了這個過程，那整個課堂教學(xué)就會事半功倍，難以達成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在個體備課及具體實踐時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）集體備課優(yōu)化教學(xué)方案提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量

集體備課是課程改革以來備受教師們歡迎的一種備課方式。一般是指教師們在課堂活動之前，在個體備課的基礎(chǔ)上進行集體研究、討論講課內(nèi)容、提高備課質(zhì)量，從而最后達到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的一個過程。這個過程既要理論聯(lián)系實際，又要有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性。集體備課時，教師們不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，還要為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好其他充分準(zhǔn)備。所以集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這種備課方式，尤其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。

以上看法，雖屬一己之見，但愿能對促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長有所裨益。