新升本科院校物流人才培養(yǎng)模式分析

楊建成

（河南工學(xué)院管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

我國物流行業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，社會(huì)逐漸關(guān)注物流人才的有效培養(yǎng)，目前新升本科院校在物流人才培養(yǎng)中還面臨一些問題，應(yīng)該積極面對(duì)和改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)物流人才的高質(zhì)量發(fā)展。物流專業(yè)屬于比較新的教學(xué)方向，對(duì)于新升本科院校而言存在著較大的教學(xué)挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化物流教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、新升本科院校物流人才培養(yǎng)中面臨的問題

目前新升本科院校物流人才培養(yǎng)還面臨一些問題，需要進(jìn)一步認(rèn)知教學(xué)不足，進(jìn)而為改善教學(xué)實(shí)際提供分析依據(jù)，促進(jìn)物流人才培養(yǎng)水平提升。

（一）學(xué)生的專業(yè)教育不夠

物流專業(yè)需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念有一定的認(rèn)知，并且對(duì)物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有所了解，但是目前新升本科院校對(duì)物流專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容了解都不夠到位。由于新升本科的經(jīng)費(fèi)比較緊張，很難針對(duì)物流課程給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)物流產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、設(shè)備技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)都缺乏實(shí)踐性。新升本科院校為物流專業(yè)學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的崗位和時(shí)間都十分有限，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)生通常以理論為主，缺乏真實(shí)感。

（二）專業(yè)師資實(shí)踐教學(xué)能力和設(shè)施不足

物流相關(guān)專業(yè)課程中，大部分都屬于新專業(yè)，新升本科院校在這方面教育的師資力量比較有限，且實(shí)訓(xùn)的設(shè)備投入也不多，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。物流專業(yè)教師的自身教學(xué)水平受限，缺乏真實(shí)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，很難把課程講得生動(dòng)和實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。新升本科院校基本的物流教學(xué)設(shè)施不夠完善，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，影響了物流專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教改課題及科研項(xiàng)目少

通常新升本科院校的教改課題和科研項(xiàng)目比較少，也容易忽視學(xué)生的參與性，無法引導(dǎo)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中發(fā)揮自主研究和解決問題的能力。而教師缺乏相關(guān)物流方向課題的研究，也就不能更深入地了解當(dāng)代前沿的物流技術(shù)，在教學(xué)中缺乏知識(shí)的創(chuàng)新引導(dǎo)，削弱了教學(xué)效果。物流專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容比較守舊，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流人才的培養(yǎng)需求。

二、新升本科院校物流人才培養(yǎng)模式建議

新升本科院校要積極改善物流人才培養(yǎng)中的不足，結(jié)合多方面考慮，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生物流綜合能力的提升。

（一）加強(qiáng)政府支持

我國政府應(yīng)該提高對(duì)新升本科院校物流人才培養(yǎng)作出政策性支持，幫助院校度過發(fā)展緩沖期，加大對(duì)物流專業(yè)建設(shè)的資金投入。政府針對(duì)我國物流整體發(fā)展方向，為學(xué)校提供相關(guān)教學(xué)設(shè)施的供應(yīng)，完善物流相關(guān)科研工作的順利實(shí)施，保證教學(xué)環(huán)境的有效性。政府可設(shè)立專項(xiàng)科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，提升了學(xué)校物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。增加對(duì)物流專業(yè)的宣傳，合理計(jì)劃招生計(jì)劃，推動(dòng)物流產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。

（二）增加模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新升本科院校要重視物流實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革，通過多渠道籌集資金，為學(xué)生搭建一個(gè)物流實(shí)踐模擬實(shí)訓(xùn)室。充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引入更多現(xiàn)代的物流企業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校通過搭建經(jīng)濟(jì)、開放性物流模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從根本上提高了物流專業(yè)教學(xué)的效率。教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多物流產(chǎn)業(yè)中的詳細(xì)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力。

（三）畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用

畢業(yè)論文通常是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的關(guān)鍵，新升本科教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)畢業(yè)論文的重視度。教師應(yīng)該重視物流專業(yè)學(xué)生論文寫作的實(shí)踐性，為學(xué)生提供論文培訓(xùn)，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題，突出自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流相關(guān)論文的分析能力。教師要根據(jù)學(xué)校自身特色，制定畢業(yè)論文考核要求，讓學(xué)生能夠作出畢業(yè)論文寫作計(jì)劃和目標(biāo)，在論文中體現(xiàn)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵性內(nèi)容。畢業(yè)論文要針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做出物流企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問題，通過分析和探索找到解決方法，提高畢業(yè)論文的真實(shí)性和科學(xué)性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新升本科院校要明確物流專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，為了提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)“雙師型”教師人才的價(jià)值發(fā)揮。學(xué)校要建立實(shí)力強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍，不斷培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件。新升本科院校應(yīng)該積極與物流企業(yè)加強(qiáng)合作，可以邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀職工到學(xué)校講解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師對(duì)企業(yè)需求的了解，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方向，提高物流專業(yè)課程教學(xué)效率?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求，組織學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，并能夠很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。充分發(fā)揮物流教學(xué)的實(shí)踐性，可以提高學(xué)生物流專業(yè)能力，解決了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

綜上可知，我國新升本科院校應(yīng)該充分改善物流人才培養(yǎng)策略，在新時(shí)代環(huán)境下強(qiáng)調(diào)物流專業(yè)學(xué)生的主體性，進(jìn)而為學(xué)生提供更具實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題。新升本科院校需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善，強(qiáng)化物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)一批符合社會(huì)需求的綜合型人才。