大學生自發(fā)組織晚輔兼職模式研究

董敏

（攀枝花學院人文社科學院，四川 攀枝花 617000）

一、該模式的概述

該模式是指在校大學生自發(fā)組織本校部分大學生利用晚間空閑時間為在校中小學生提供學科補習的有計劃、有組織的有償教育服務。這種新型的中小學教育輔導模式與校外培訓機構(gòu)秉持求同存異的原則，在校外培訓機構(gòu)大致的教育框架下加入該模式具體的特點和形式，爭取在一定程度上改善目前校外培訓機構(gòu)的現(xiàn)有問題和緩解大學生兼職困難問題。

二、該模式的優(yōu)勢

（一）在校大學生基數(shù)大、范圍廣能充分的滿足晚輔市場需求

據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段共有普通高等學校2688 所（含獨立學院257 所），在學總規(guī)模4002萬人可以看出我國在校大學生基數(shù)大、分布范圍廣且流動性較強。充足且靈活的人力資源能保證各城市、各高校的該模式的晚輔機構(gòu)持續(xù)高效運轉(zhuǎn)，這是該模式相對于校外培訓機構(gòu)的優(yōu)勢。其次，由于該模式是以大學生兼職的方式進行，所以大學生在從事晚輔工作持續(xù)時間具有期間性、階段性的特征，大學生不會產(chǎn)生強烈的工作疲憊感和倦怠期，因此可以持續(xù)滿足晚輔需求。

（二）利于將大學生個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為大學生自發(fā)組織晚輔兼職模式的整體優(yōu)勢

該模式是大學生自發(fā)組織的，其在兼職過程中會有更加濃厚、強烈的參與感和集體榮譽感，在晚輔教育方面也會更用心。再者，每一位大學生都有其擅長的教學科目和其他個人特色，這也會使大學生將其自身特有的優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，填充在整個集體之中，用于可用之處，讓個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢和特色，提高大學生自發(fā)組織晚輔兼職模式的在家長心中的信任和市場競爭力。

（三）可以有效填充欠發(fā)達地區(qū)的教育資源

目前，我國師資問題成為教育事業(yè)的一大缺口，經(jīng)濟發(fā)展水平的差異造就了教育資源和教育質(zhì)量的巨大差異。在經(jīng)濟水平較高的城市，家長對孩子學習投入的資源更多更豐富；反之則反。這也悄然的拉開地區(qū)間的教育水平。在我國，大部分城市都分布高校，因此利用該模式拉動當?shù)氐慕逃l(fā)展是一個低成本、高質(zhì)效的優(yōu)質(zhì)方法。大學生自發(fā)的晚輔教育人力成本較低，家長支出費用也較低，用低價等質(zhì)的方式為中小學學生提供晚輔教育，家長的接受度更高、信任度也更高，該模式可以在一定程度上充實中小學教育輔導資源。

三、該模式的劣勢

（一）大學生組織管理經(jīng)驗有限

大學生自發(fā)組織晚輔兼職模式下，組織的管理面臨問題。如果由大學生自主進行組織管理中小學教育輔導，其管理經(jīng)驗與管理能力有限的短板略顯突出。當晚輔兼職組織方面出現(xiàn)問題時，大學生不能迅速作出判斷并找到解決問題的方法；或是容易出現(xiàn)盲目增加組織人員，擴大組織，最終造成機構(gòu)龐大冗雜而難以管理的現(xiàn)象，這些都是該模式將要遇到的現(xiàn)實問題。不僅如此，大學生還缺乏相應的技術(shù)指導條件和兼職過程中的保障正常薪資等安全保護機制。

（二）大學生缺乏相應的教學經(jīng)驗

大學生大都是沒有經(jīng)過專業(yè)教師培訓的，在教育問題和方向的把握上存在偏差。其次，大學生輔導中小學學生學習不能進行良好溝通能力和心理素質(zhì)，還可能會因為缺乏相應心理知識和教育知識，自身知識未及時更新，甚至部分大學生對晚輔教育缺乏正確認識等問題，導致大學生上課之前不做準備，不能很好把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行有效的輔導，就無法有效提高輔導對象的學習成績，讓家長滿意。

（三）大學生糾紛解決能力不佳

大學生學校生活豐富，但社會實踐和社會經(jīng)驗少，對商業(yè)利益糾紛、服務者與消費者間的矛盾解決能力、方式不足，遇到問題不夠沉穩(wěn)冷靜，同時也缺乏對突發(fā)情況的應對能力和談判技巧。

四、該模式的構(gòu)建

（一）增加專業(yè)人員輔導，提高專業(yè)性

大學生管理晚輔機構(gòu)方面經(jīng)驗不足，在管理能力、課程規(guī)劃和市場敏感度上與專業(yè)培訓機構(gòu)管理者存在加大差距。為此，大學生可以聯(lián)合其所在的高校，請求高校專業(yè)教師指導，并征求建議或意見，并結(jié)合專業(yè)教師的指導、建議與自己團隊實際情況有針對性、規(guī)劃性的建構(gòu)合理有效的管理制度，不斷提高自身管理專業(yè)性。

（二）組織大學生進行專業(yè)培訓

大學生具有相應的專業(yè)基礎知識，但是缺乏規(guī)?；?、系統(tǒng)化的教授能力和教學知識。在中小學教育輔導中，大學生缺乏相應的教學知識，不能取得很好的教學效果也很難獲得家長信任，因此晚輔機構(gòu)可以通過組織上崗前簡要培訓，提高大學生的教學知識，同時也要不斷提升大學生自身的知識素養(yǎng)。

（三）增強大學生談判技巧和談判能力

在晚輔兼職過程中不可避免會遇到糾紛，如何巧妙的有智慧的處理糾紛，也是機構(gòu)的一大招牌。組織者必須學會如何談判，高效有質(zhì)的處理突發(fā)事件，從側(cè)面提升品牌形象，借家長的信任和認同，傳播學生自發(fā)晚輔兼職模式好口碑。另一方面，大學生也要適當保護用法律維護自身合法利益。

注釋

1.中華人民共和國教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464789.html.