淺析高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)新技能人才的培養(yǎng)

宋端

（河北藝術(shù)職業(yè)學院，河北 石家莊 050011）

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是一個包含專業(yè)眾多的專業(yè)大類，專業(yè)涵蓋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳播設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計等二十余個專業(yè)。同時也是在高職院校中開設(shè)較多的專業(yè)大類。以河北省為例，目前河北省內(nèi)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高職院校占到了高職院?？倲?shù)的70%以上，在校生規(guī)模上萬人。而在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，多數(shù)院校還是以課堂教學為主。在課程設(shè)置方面大多為三部分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)實踐課或?qū)嵱栒n?？赡懿糠衷盒φn程門類的稱呼不同，但均大同小異。而在專業(yè)技能部分更多的是安排了常用的設(shè)計軟件如PS、CAD、3DMAX 等，專業(yè)實踐課部分則是通過這些軟件去設(shè)計本專業(yè)相應(yīng)的學習內(nèi)容。課程設(shè)置看上去較為合理，但教學內(nèi)容的更新不夠，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G 等快速發(fā)展，很多課程在教學內(nèi)容和教學形式上已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏?，F(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，以難以滿足行業(yè)對新技能人才的需求。

二、給當代高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)新技能人才培養(yǎng)的建議

眾所周知藝術(shù)設(shè)計具有服務(wù)性、合理性、科技性、綜合性等特點，其首要特點就是服務(wù)性，是為人服務(wù)的，與人們的日常生活緊密相關(guān)。在上海、江蘇、浙江等藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)達地區(qū)，已探索在藝術(shù)設(shè)計技能人才的培養(yǎng)過程中，融入了新的理念和內(nèi)容，使藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容能更迅捷、更深入的和企業(yè)產(chǎn)品相融合，以盡快滿足人們的需求，緊跟時代的步伐。具體有以下幾點：

（一）人才培養(yǎng)理念

要改變原有人才培養(yǎng)過程中對技能的認識。目前多數(shù)院校還是將常用電腦軟件或制圖、材料等內(nèi)容列為專業(yè)技能課，忽略了藝術(shù)設(shè)計的服務(wù)性。新技能絕不僅僅是這些便于量化甚至可物化的技能，還應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計的服務(wù)性上。加強人才培養(yǎng)過程中的模塊設(shè)計，使每一門課程都要與學生未來工作模塊相結(jié)合。如藝術(shù)設(shè)計是需要通過商業(yè)產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)在人們生活中，不論是視覺傳播設(shè)計專業(yè)中的包裝設(shè)計、書籍設(shè)計，還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的陳列設(shè)計、展示設(shè)計等均要通過商業(yè)的形式展示出來。如把商業(yè)分割成四個模塊，即產(chǎn)品、定價（位）、營銷、渠道，藝術(shù)設(shè)計與這四個模塊都相關(guān)。作為教師要清楚學生需要掌握的技能在這些商業(yè)模塊、商業(yè)鏈條中的位置，什么技能能為哪個模塊提供什么樣的價值。每一門課程的教學過程中教師都要和學生講清楚這些內(nèi)容，使專業(yè)技能學習可以落地。學生知道自己的每一項工作內(nèi)容在商業(yè)鏈條的位置，知道了位置，才能更好地進行設(shè)計工作，這也是學生需要掌握的新技能。

（二）專業(yè)技能課程內(nèi)容急需更新

隨著芯片技術(shù)、5G 技術(shù)的快速發(fā)展，很多原來不便實現(xiàn)的設(shè)計表現(xiàn)形式都變成了現(xiàn)實，原有的專業(yè)技能類課程內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。以視覺傳播設(shè)計、平面設(shè)計等相關(guān)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的專業(yè)技能課所學的專業(yè)軟件有Photoshop、Illustrator、InDesign 等，但市場需求量最多的UI 設(shè)計、c4d 等，這些軟件都難以實現(xiàn)。而After Effects 等能實現(xiàn)的很多動態(tài)平面效果，如果用Photoshop 去做可能效率會低幾倍甚至幾十倍。這一點在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)中體現(xiàn)得更為明顯，如VR 虛擬現(xiàn)實已普遍應(yīng)用，甚至AR 增強現(xiàn)實、MR 混合現(xiàn)實等都已在實際的設(shè)計中應(yīng)用，原有的設(shè)計表現(xiàn)已開始進階為設(shè)計體驗。這些新技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用近乎一夜爆發(fā)，很多教師對這些新技術(shù)都知之甚少，更不用說更新課程內(nèi)容了，提高教師對新技能的掌握已迫在眉睫。其實，不僅是通常意義上的專業(yè)技能課需要更新，專業(yè)基礎(chǔ)課也急需融入新技能。如專業(yè)基礎(chǔ)課中的三大構(gòu)成、手繪效果圖等涉及手繪部分的內(nèi)容，應(yīng)融入手繪數(shù)位板或平板電腦的畫圖技能教學，通過手繪板或平板電腦畫圖現(xiàn)已形成“速涂”技術(shù)，使學生掌握這一新技能，可以極大提高畫圖效率。

（三）新技能的教學方式

在專業(yè)技能課的教學方式上通常采用教師示范演示，學生依據(jù)教師的示范進行相應(yīng)的練習。該教學方式的優(yōu)點在于直觀，但缺點是與真實的工作內(nèi)容有脫節(jié)，使部分學生學會了這些技能，卻不會應(yīng)用。所以近年來隨著高等職業(yè)院校整改工作的推進，在專業(yè)技能課教學上均在推行任務(wù)型教學或情景教學。這種模式可以很好地將專業(yè)技能與實踐應(yīng)用相結(jié)合。當今藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需要的新技能越來越多，而專業(yè)教學的時間是固定的，比如通常情況下三年制高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的公共課（文化素質(zhì)類課程）+專業(yè)課+實習的總課時量不會超過2800課時，如果按原有的任務(wù)教學或情景教學方式將專業(yè)所需的所有軟件都學一遍，專業(yè)實踐課的課時將不夠。所以在我認為這軟件技術(shù)方面，應(yīng)進一步引導學生自己主動學習，特別是Photoshop、AutoCAD 等基礎(chǔ)軟件的學習，學校應(yīng)該將更多課時用于培養(yǎng)學生的思維模式、學習方法、眼界格局的教育。減少軟件技能類課時，部分軟件技能知識也可融入到專業(yè)實踐課程中，教師引導學生用軟件完成某一項設(shè)計任務(wù)。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所需的新技能絕不僅僅是掌握某個新軟件的操作，更是要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位在整個經(jīng)濟發(fā)展鏈條中所在位置有清晰的認知，要對每一門專業(yè)課所學內(nèi)容在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)崗位鏈條中所占位置有清晰的認知，且這些認知需要根據(jù)社會發(fā)展實時更新。教師需將這種認知貫穿于藝術(shù)設(shè)計人才技能培養(yǎng)的全過程，只有這樣學生才能實時學習掌握新技能。