課程思政在高職英語教學(xué)中的融入研究

黃鑫

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276800)

一、課程思政理念的內(nèi)涵

2017 年，中共中央在《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》這一文件中提出：“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程，思政課程，注重學(xué)科德育，課程思政?！边@是 “課程思政”這一概念被正式提出。教育部也在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，提出了“大力推動課程思政為目標的課堂教學(xué)改革”的重要指導(dǎo)意見。

“課程思政”，將思想政治教育自然有效地融入到其他課程教學(xué)，實現(xiàn)思政教育與知識教學(xué)的統(tǒng)一。思政教育不再只是思政課程的教學(xué)目標，而是全學(xué)科全課程的共同任務(wù)。英語作為中西方文化交流與碰撞的前沿，課程思政更為重要，也更便于開展，為學(xué)生的社會主義價值觀的培養(yǎng)，職業(yè)觀的樹立都能發(fā)揮顯著的作用。

二、高職英語教學(xué)中融入課程思政的觸點

（一）時事討論

發(fā)生重大國際事件時，引導(dǎo)學(xué)生收聽中英文時事新聞，學(xué)習(xí)新聞和時事詞匯，討論中西方文化和意識形態(tài)的異同。通過對時事的討論，增加學(xué)生對強大國力的認識，對國情的深入了解，對祖國的熱愛，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和作為中國人的民族自豪感。

（二）文化導(dǎo)入

語言學(xué)習(xí)離不開對背景文化的解讀。全球化既帶來了西方文化的精華，也帶來了困惑。黨中央提出弘揚中華傳統(tǒng)文化，正是對青年人的一次精神洗禮。對傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入可以使學(xué)生對司空見慣的事情有更深入的認識，從耳濡目染的五千年華夏文明中解讀其博大精深，以語言為媒，講好中國故事，弘揚中華文化。將國學(xué)文化浸潤于文化教學(xué)之中，將文化教學(xué)融入語言教學(xué)之中，從而更巧妙地實現(xiàn)既能學(xué)習(xí)英語，又能提升中國文化自信的雙贏的教學(xué)效果。

（三）職業(yè)觀樹立

充分利用高職英語學(xué)習(xí)中與職業(yè)相結(jié)合的元素。在專業(yè)英語教學(xué)中，在傳遞正確的人生觀和價值觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，更深入地引導(dǎo)學(xué)生建立端正崇高的職業(yè)觀。不但傳授給學(xué)生在工作過程中需要的語言知識，還要傳授他們給他們合適的舉止禮節(jié)，說符合職業(yè)道德的話，履行好崗位工作。

（四）熱詞分析

身處信息時代，層出不窮的熱詞反映了全球科技文化的發(fā)展。向?qū)W生介紹這些熱詞，并引領(lǐng)學(xué)生進行分析討論，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維。這不僅開闊了學(xué)生的眼界，增加了學(xué)生的見識，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和明辨是非的能力。

三、高職英語教學(xué)中融入課程思政的實施

（一）強化思政意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高職英語課堂，主要以傳授知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生掌握知識點為主要教學(xué)目標，沒有關(guān)注學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中的情感和思想上的訴求，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)的重點只是如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師強化思政意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。

教師首先需要加強自身的理論思想學(xué)習(xí)，武裝自己的頭腦，提高自身的思想政治修養(yǎng)，增強思想指導(dǎo)責(zé)任意識，主動轉(zhuǎn)換身份，積極轉(zhuǎn)換成為思想政治教育工作中的一員，積極主動地把課堂思政貫穿于英語教學(xué)的課內(nèi)外。

（二）靈活教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)運用靈活多樣的教學(xué)手段，將思政教育教育融入高職英語的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，以達到最好的思政和語言教學(xué)效果。英語教學(xué)，不僅傳授英語語言的教育功能，語言本身也體現(xiàn)出思想價值和文化價值。因此，在高職英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮好英語的這一承載功能。教師不僅傳授學(xué)生英語知識，還要在此基礎(chǔ)上融合相關(guān)的文化和歷史背景知識，讓學(xué)生感受大語言，大文化的魅力。教師還要注重高職教育特點，把握信息時代的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計教學(xué)方式方法，避免思政內(nèi)容的生硬搬套，達到自然滲透，實現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境，營造課堂氛圍

要想實現(xiàn)“課堂思政”融入高職英語教學(xué)，就要營造良好的課堂氛圍，教師要在遵守語言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入探索挖掘課程思政的內(nèi)涵，以便更好地營造高職英語教學(xué)的課堂氛圍。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要以營造良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)，靈活運用傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段和現(xiàn)代交流及教學(xué)平臺，賦予課程思政更豐富的表現(xiàn)力和吸引力，增加師生互動。

四、結(jié)語

課程思政的理念踐行了思想教育與專業(yè)教育的融合。高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職英語教學(xué)更要注重語言文化和思想教育的融合，努力培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需要的技術(shù)人才?？偠灾?，在高職英語教學(xué)中融入課堂思政，是將知識點與思政點相互融合，相互觸發(fā)，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，達到潤物細無聲的教學(xué)效果。課程思政融入高職英語教學(xué)是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一，對提高高職學(xué)生的人文文化以及職業(yè)素養(yǎng)具有積極的推動作用。