高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范現(xiàn)狀與育人舉措研究
——以三峽職院為例

何應(yīng)先

（湖北三峽職業(yè)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

近些年來，隨著我國高職院校改革的不斷走向內(nèi)涵式縱深發(fā)展，職業(yè)教育辦成人民滿意的教育也指日可待。然而，諸多高職院校在貫徹和落實立德樹人的根本任務(wù)時還存在著許多瑕疵，比如大學(xué)生日常行為規(guī)范教育的缺失現(xiàn)象就是學(xué)校重技輕德的顯著表現(xiàn)。此等培養(yǎng)的人才難以成為團隊的中堅，更難成為新時代社會主義的合格建設(shè)者和接班人。

一、學(xué)生日常行為規(guī)范存在的突出問題——以三峽職院為例

首先，在高職院校的頂層設(shè)計思想中重技能輕德育的現(xiàn)象嚴(yán)重。對高職學(xué)生育人工作認(rèn)識不夠，立德樹人工作成效有待提高。學(xué)生中缺乏理想信念、責(zé)任意識淡薄、怕吃苦、缺乏拼搏不求上進(jìn)者不占少數(shù)。其次，在學(xué)業(yè)上許多學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)動力銳減。上理論課無精打采，實訓(xùn)課怕失敗怕累怕出汗，課余時間基本交給手機，對學(xué)校的各項活動不感興趣。生活中，部分學(xué)生自我約束與管理的能力較差，寢室經(jīng)常成為“反面教材”；基本的法制安全觀念匱乏，心理問題等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

二、加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育的對策

（一）提高對立德樹人思想的深刻認(rèn)識，做好頂層設(shè)計

隨著“雙高”院校的建設(shè)不斷深入，各高職院校也在不斷向內(nèi)涵式發(fā)展的縱深前進(jìn)。學(xué)校對于提高立德樹人工作的認(rèn)識，也應(yīng)當(dāng)與教學(xué)能力大賽、全國重點專業(yè)排名等學(xué)校重要教學(xué)指標(biāo)相持平，糾正重技能輕德育的跛腳式發(fā)展。認(rèn)識的提高才能做好學(xué)生日常行為規(guī)范教育的頂層規(guī)劃，設(shè)計出切實可行的工作方案或指南。

（二）加強校園文化建設(shè)，形成環(huán)境育人效應(yīng)

校園不僅要創(chuàng)造怡人的自然環(huán)境，更要在人文環(huán)境的建設(shè)上加快步伐，使環(huán)境充滿文化氣息。校園環(huán)境走向內(nèi)涵化。濃郁的人文環(huán)境氛圍對學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成起到潛移默化的作用，使學(xué)生在生活時刻警醒自己的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，會不斷鞭策學(xué)生去提升其綜合素質(zhì)。催人奮進(jìn)的校園文化也能提醒教職員工們時刻要有行為師范，身正為師的意識。這種意識將會讓老師們更加愛崗敬業(yè)，更具責(zé)任感，更加正能量的完成育人和教學(xué)活動。

（三）加強學(xué)生通識能力培育工作，夯實日常行為規(guī)范教育成效

其一，加強院校各級心理健康教育工作，疏通學(xué)生思想上的淤堵是首要問題。心理健康教育是當(dāng)前高職院校日常管理中的薄弱環(huán)節(jié)，且學(xué)生心理健康問題有逐年上升的趨勢。譬如逆反心理、英雄主義、遇事沖動等都是頻繁可見的。因此，學(xué)校要重視學(xué)生心理健康問題，加大心理健康師資的投入，定期開展相關(guān)系列活動，開設(shè)心理健康必修和選修課程，為學(xué)生不定期開展心理答疑與解惑，疏通學(xué)生心理淤堵，幫助學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。其二，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)之目標(biāo)，從學(xué)生日常行為規(guī)范教育為起點，結(jié)合學(xué)校教育資源與特色，分學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行誠信教育、法制安全教育、三觀教育、感恩與勵志教育、社會認(rèn)知教育等模塊化教育，以此夯實學(xué)生在校期間的各項通識能力，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四）加強日常行為規(guī)范的量化與考核工作

首先，要加強學(xué)校學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)。當(dāng)前學(xué)生管理工作隊伍配備不齊或者穩(wěn)定性較差是常見現(xiàn)象。究其原因均是由于學(xué)生管理工作雜、瑣碎、多且難以出成績，這勢必會讓他們在職稱晉級晉升上處于劣勢。故此學(xué)校應(yīng)開設(shè)思政類教師職稱晉級晉升專項通道，實行崗位專列、指標(biāo)單列、評審專設(shè)的制度，確實為學(xué)工崗位教師排除后顧之憂，專心致志搞好工作，從而穩(wěn)定教師隊伍。其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校有日常行為規(guī)范的檢查制度，但是執(zhí)行不夠徹底，或者說檢查的頻次是根據(jù)上級部門的要求來臨時決定的。那么，建立健全學(xué)生日常行為規(guī)范的各類考核制度，搭建與完善院校兩級日常行為規(guī)范項目的量化考核指標(biāo)體系顯得尤為重要。該考核體系針對學(xué)生在校期間的校紀(jì)校規(guī)遵守情況，日常文明禮儀表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績情況、勞動課情況、公寓水電使用等日常行為，建立公平公正公開的定性、定量評分。學(xué)校以各二級學(xué)院為量化考核評分單位，形成由學(xué)校至學(xué)院的學(xué)生日常學(xué)位規(guī)范養(yǎng)成教育的舉措和工作機制。

總之，每個高職院校的實際情況千差萬別，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色來積極貫徹行為規(guī)范教育工作，錨定和完善教育方案，用立德樹人、銳意創(chuàng)新的精神來促進(jìn)學(xué)生成人成才，利用自主和集體學(xué)習(xí)、聽專家大師講座、看視頻短片、自由討論、博文撰寫等多種方式來開展教育活動，努力達(dá)到育人實效，為建設(shè)具有高職特色的大學(xué)生日常行為規(guī)范教育奠定基礎(chǔ)。