我國學(xué)前專業(yè)聲樂表演課程開設(shè)現(xiàn)狀

劉 博

青島濱海學(xué)院，山東 青島 266555

在學(xué)前教育中，聲樂課程是特別基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)專業(yè)性也有著特別高的要求。在進(jìn)行授課時(shí)，往往會(huì)以集體課和小組課的形式出現(xiàn)，這種教學(xué)模式在一定程度上能夠使成人聲樂的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與實(shí)際出現(xiàn)了不一致的現(xiàn)象，這是不利于學(xué)生能力發(fā)揮的。因此，如何使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)能夠在正常的軌道上發(fā)展是必須研究的重要課題。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

（一）不同的學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同

在學(xué)前教育專業(yè)中，報(bào)考這一專業(yè)的學(xué)生很多，因此其生源基礎(chǔ)也存在著很大的差別。不同的學(xué)生有著不同的音樂素質(zhì)，并且他們的嗓音條件也都有著不同的差異，如果從教學(xué)的實(shí)際情況來看，就不能采取單一的上課模式，但是我國學(xué)前專業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀仍然是采用集體教學(xué)的模式，這種方式無法照顧到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的差異性。長(zhǎng)此以往，很多在這一方面，較有悟性的同學(xué)能夠?qū)W到很多知識(shí)，同時(shí)也能夠建立正確的發(fā)聲方法，而大部分學(xué)生并不能夠建立正確的發(fā)聲方法，自然也就談不上聲樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的差異性是阻礙學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)壁壘。如何打破學(xué)生個(gè)體差異性的壁壘，就是協(xié)調(diào)共性與個(gè)性之間的關(guān)系，這需要高校學(xué)前教育專業(yè)的教育工作者進(jìn)行努力。

（二）不重視學(xué)生們的實(shí)踐培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)以后從事的工作幾乎都與幼兒們有關(guān)，不過學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)卻與學(xué)生們的實(shí)際工作脫離，在教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有取得良好的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)楦咝．?dāng)中的音樂教師沒有與幼兒園進(jìn)行直接交流，并沒有關(guān)注幼兒園的教學(xué)理念，這使得在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容脫離了幼兒園教育的實(shí)際情況。

同時(shí)，學(xué)生們并沒有接觸很多的幼兒歌曲，并不了解幼兒的發(fā)生概念，學(xué)生們畢業(yè)之后到了幼兒園工作，在學(xué)校中所學(xué)的技巧用不上，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，那就是幼兒在演唱的時(shí)候，只需要真聲，清唱就可以。學(xué)前教育專業(yè)出身的學(xué)生要培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的教師，在聲樂教學(xué)的方面應(yīng)該與音樂專業(yè)進(jìn)行一定的區(qū)別，為學(xué)生們提供更多實(shí)踐的課程，真正使這門課程發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們能夠在實(shí)踐當(dāng)中感受到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與其他專業(yè)的不同。

（三）缺乏聲樂教材

從高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國高校并沒有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教材進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，因此在上課的過程中，就會(huì)產(chǎn)生不良的上課效果。因此，教育工作者應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，心理年齡特征和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇具有藝術(shù)價(jià)值的歌曲和優(yōu)秀民歌作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的教材，同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)價(jià)值較大的藝術(shù)歌曲進(jìn)行不斷的練習(xí)，且要不斷的更新教材，使反應(yīng)現(xiàn)代生活的新作品融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。目前，很多學(xué)前教育專業(yè)的老師們都在致力于聲樂教學(xué)的改革，經(jīng)過這些老師的不斷努力，形成適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的使用教材指日可待。

二、探索學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革方法

（一）不斷完善課程設(shè)置

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，一定要從綜合的層面出發(fā)，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們并不是音樂專業(yè)的學(xué)生，因此可以對(duì)學(xué)生們降低技巧上的要求，但是要增加兒童歌曲的演唱部分和兒童發(fā)生方法等與實(shí)際教學(xué)相密切聯(lián)系的內(nèi)容。可以在教學(xué)過程當(dāng)中加入一些具有現(xiàn)代氣息的聲樂作品，使學(xué)生們能夠感受到學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)與時(shí)代息息相關(guān)。

同時(shí)，這也是由學(xué)前專業(yè)畢業(yè)學(xué)生所從事的工作決定的，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教育對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該用較為實(shí)用，簡(jiǎn)潔的方法培養(yǎng)幼兒的樂感，不需要像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該針對(duì)幼兒園教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，使幼兒獲得美好的聲音，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后指導(dǎo)幼兒的歌曲時(shí)，讓幼兒真正成為一個(gè)會(huì)唱歌的人，這對(duì)于幼兒的人生發(fā)展都有著非常重要的影響。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)的力度

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，由于其畢業(yè)后所從事工作的特殊性，在大學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的力度是尤為必要的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，教育工作者應(yīng)該努力建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)到幼兒園去感受特色課程，并且讓學(xué)生們?nèi)ソ?jīng)歷日常的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生們從更為專業(yè)的角度，深刻的理解幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行不一樣的比賽，參加多種形式的比賽，提高自身的專業(yè)水平，在這些比賽當(dāng)中，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。

同時(shí)，在這些比賽當(dāng)中，老師也可以設(shè)計(jì)以聲樂為主，同時(shí)穿插一些兒童歌曲的比賽，讓學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上大膽地進(jìn)行演唱，學(xué)生們能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行落落大方的表演，可以顯示出學(xué)生們的性格方向，有利于學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)以后找到適合的幼兒園，有利于學(xué)生們的工作發(fā)展。通過這種方式，老師不僅鼓舞了學(xué)生們的自信心，同時(shí)也能夠使學(xué)生們盡早地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)前專業(yè)的老師們可以及時(shí)地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生們之后的工作提供更好的引導(dǎo)。

（三）設(shè)置合理的課程和課程評(píng)價(jià)制度

學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)該是這一專業(yè)學(xué)生必須具備的教學(xué)技能課，然而，在很多高校當(dāng)中，這一課程卻往往以選修課的形式出現(xiàn)，并且，有的高校一般只安排兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)聲樂課程，課時(shí)量較少，在這較短的時(shí)間內(nèi)，老師們無法讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到幼兒歌曲演唱與表演，幼兒合唱等相關(guān)課程。學(xué)生們并不能夠?qū)W透這些課程，因此就存在著不懂的現(xiàn)象，課程設(shè)置的不合理是不利于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的發(fā)展的。

同時(shí)，很多高校仍然沒有找出用什么方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)選擇讓學(xué)生們演唱一首歌曲的形式，通過一首歌曲就判定學(xué)生們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)是不科學(xué)的，不合理的。在一首歌曲當(dāng)中，學(xué)生們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)也不能夠得到很好的發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生們?yōu)榱耸棺约耗軌虻玫胶芨叩姆謹(jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將更多的注意點(diǎn)放到了演唱藝術(shù)歌曲方面，而忽視了兒歌演唱的部分，這與學(xué)生們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇是相違背的，同時(shí)也是不利于學(xué)生全面發(fā)展的考核方式。

三、結(jié)束語

在學(xué)前教育專業(yè)中，要想真正使學(xué)生們學(xué)好聲樂，就必須使學(xué)生們真正理解到學(xué)前教育專業(yè)的特征，使學(xué)生們真正的走進(jìn)幼兒園，理解到聲樂教育對(duì)幼兒終身發(fā)展的重要性。學(xué)前教育的老師應(yīng)該不斷吸收新思想和新方法，使聲樂教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，在學(xué)前聲樂教學(xué)的課堂上，可以運(yùn)用科學(xué)的方法為學(xué)生們的未來提供保障，使學(xué)生們具備更加專業(yè)的水平和能力，去迎接自身新的崗位。