翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文作文教學中的運用

莫 莉

平塘縣卡羅小學，貴州 平塘 558303

我們?nèi)粘Ｉ钪械臏贤ㄅc語文的學習密不可分，尤其是對于小學生，語文作文的學習很重要，通過寫作，小學生可以學會如何表達自己的情感，如何與他人進行交流和分享。翻轉(zhuǎn)課堂的引進，打破了傳統(tǒng)語文作文教學的講授方式，使每一堂課程都更加的具有針對性和高效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在作文教學中的特點

（一）帶動了學生的學習熱情

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂里外的教學內(nèi)容重新做出調(diào)整，將學習的主動權(quán)交給學生。利用這種教學方法，學生可以在課堂內(nèi)更加專注的學習，與同學一同面對挑戰(zhàn)并共同解決問題，從而獲取更加豐富的知識。也就是說在課堂上，不像傳統(tǒng)教學一樣，老師提前備好課，將知識一一教授給學生，而是需要學生利用課堂以外的時間去搜集資料來完成課程內(nèi)容的學習，可以通過視頻公開課、講座、廣播、電子書、學習群、圖書館來搜集信息，這樣便可以使課堂的交流時間變得更加充足，老師可以利用這些時間與學生交流在學習過程中面臨的問題，挑戰(zhàn)等，并提出相應(yīng)的解決措施。

傳統(tǒng)的作文教學，對于小學生來講，他們會感到十分的枯燥無聊，因為小學生的年齡小，認知能力不是很強，對作文并沒有什么概念，教師一味地要求學生如何寫好作文，對小學生而言，像噩夢一般可怕。與傳統(tǒng)的語文作文教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅讓課堂上的氛圍變得更加自由、輕松，而且還讓學生有效的利用起課后的時間，并不是命令式的要求學生在下課甚至放學期間，要去搜集信息，而是學生們自發(fā)的去通過各種方式，找到資料然后拿到課堂上與同學進行溝通、學習。

（二）提高了語文的寫作質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的運用改變了原有的一味灌輸式的教學方法，讓學生掌握學習的主動權(quán)，讓學生可以自主的去交流、探討、分析。翻轉(zhuǎn)課堂中的問題討論環(huán)節(jié)，可以擴充學生的知識量，豐富學生的觀點和意識。學生寫作的素材可以通過課堂交流的形式變得更加充實，增強了學生的理解能力，從而提高了學生的寫作質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文作文教學中的實踐

（一）給學生帶來視覺沖擊，活躍課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使多媒體教學進入了課堂，教師在布置作文任務(wù)時，可以結(jié)合影視資料，讓學生更加印象深刻，更容易理解作文的立意和主旨，視頻給學生帶來的沖擊性更強，更有助于記憶和分析，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的寫作興趣。例如教師要求學生寫一篇命題為《熱愛家園》為題的作文，在課堂上將《可可西里》中環(huán)境被破壞的相關(guān)片段剪輯出來，再播放一段關(guān)于環(huán)境污染導(dǎo)致家園變糟糕的紀錄片，讓學生觀看，讓學生感同身受，使學生從心里擁有保護大自然、熱愛家園的情感，便于激發(fā)學生的寫作思路，同時觀看之后，留出時間供學生和老師討論，增加對題目的認知，使寫作變得更加高效。

（二）與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生獨立思考

學生在看完視頻之后，一定會產(chǎn)生一些感想，這時，教師就可以引導(dǎo)學生，并提出問題，讓學生結(jié)合實際生活，觀察自己周圍是否有視頻中的現(xiàn)象產(chǎn)生，該如何避免這種現(xiàn)象呢，自己該如何做才能讓家園變得更好呢。學生可以根據(jù)老師的問題，去搜集一些資料作為論據(jù)，帶到課堂上，大家一起討論、分析。這樣不僅可以使學生學會獨立思考，同時也提高了他們的團結(jié)合作能力、同學間相互補充、相互促進、相互點評、共同進步。

（三）師生共同討論、增進師生間交流

同學相互點評之后，教師也要加入討論，讓學生投票選出自己覺得最優(yōu)秀的作文，并請作者上臺朗讀自己的作文，以供大家學習。全班同學針對自己的作文以及優(yōu)秀作文進行比對，總結(jié)出各自的優(yōu)缺點，以便日后改進。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的寫作，對于一些寫作水平較高的學生，在老師的指導(dǎo)下，能夠讓自己思維更加開闊，有助于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。而對于那些寫作能力較差的學生，在微課教學、老師及同學的幫助下，能夠快速的掌握作文的結(jié)構(gòu)與思路，更快的解決學習中的困難。

（四）多維度教學，呈現(xiàn)多元化模式

翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文作文教學模式下的實踐，能夠?qū)ψ魑慕虒W帶來前所未有的改變：可以開拓學生的視野，拓展學生自主探索的能力；可以激發(fā)學生的寫作興趣，有利于挖掘?qū)W生自主創(chuàng)作、獨立思考的潛能；課堂上不在單單只是教師在灌輸知識，而是同學和老師之間輕松愉快的交流互動，在提高寫作質(zhì)量的同時，也鍛煉了學生的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂下的小學語文作文教學，能夠活躍課堂氛圍，帶動學生寫作熱情和積極性，調(diào)動學生寫作主動性，培養(yǎng)學生獨立思考能力，有助于師生互動交流，更加高效的完成寫作任務(wù)。