如何在語文課堂中貫穿素質(zhì)教育

（江西省高安市田南鎮(zhèn)付圩小學(xué)，江西 高安 330800）

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會所共同關(guān)心的熱門話題，在語文教學(xué)過程中如何實(shí)施素質(zhì)教育已是現(xiàn)在我們每一個(gè)語文教育工作者面臨的重要課題。對于如何將素質(zhì)教育蘊(yùn)含于課堂內(nèi)容教學(xué)中的問題，我將從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业臏\顯看法：

一、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)脫離不了課堂教學(xué)

“課堂”是教師向?qū)W生傳遞知識的最理想、最直接的場所，也是學(xué)生獲取知識、提高自身素質(zhì)的最佳途徑。我們應(yīng)該認(rèn)識到：課堂教學(xué)始終是每個(gè)學(xué)生獲取知識、提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)從來就是占主導(dǎo)地位的教育形式。因此，要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，就必須充分利用課堂這個(gè)主陣地。

在各門知識課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，所謂“春雨潤無聲”，教師要充分利用對各科專業(yè)知識的傳授，在教學(xué)中滲透科學(xué)文化知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好科學(xué)文化素質(zhì)的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，各級各類學(xué)校所開設(shè)的素質(zhì)教育學(xué)科課程，正是為了提高每一位學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，只有通過課堂教學(xué)和知識傳授，才能使學(xué)生真正獲得打開知識之門的鑰匙。教師如果能幫助學(xué)生把各科專業(yè)知識有效的轉(zhuǎn)化為大腦中的知識結(jié)構(gòu)體系，并能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生可以從中獲得相應(yīng)層次的科學(xué)文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)就會相應(yīng)地產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如果脫離課堂，學(xué)生將無法獲取系統(tǒng)的理性知識，而單單依靠灌輸科學(xué)文化，學(xué)生不能真正的從心中理解科學(xué)文化素質(zhì)要求。學(xué)生沒有理解，又何來實(shí)踐可言？所以，一旦學(xué)生脫離課堂，自身的科學(xué)文化素質(zhì)，也就無法得到真正提高了。

二、實(shí)施素質(zhì)教育重在優(yōu)化課堂氣氛

課堂氣氛對于師生間的信息交流、教師威信建立、學(xué)生學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向有著重要作用。建立良好課堂氣氛，我們應(yīng)做到：

充分注意教師形象。教師是課堂教學(xué)的組織者，一個(gè)好的教師形象需要通過課堂內(nèi)外的具體行為來建立。良好的教師形象可以引起學(xué)生對課堂的期盼心理，從而在課堂中塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂中，作為一名教師必須運(yùn)用教學(xué)智慧，正確應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況。如果教師依賴刻薄言辭與苛刻體罰來樹立自己的威信，那么學(xué)生將對課堂產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑，影響教師教學(xué)情緒，最終惡性循環(huán)，師生關(guān)系緊張。

充分注意教師的情感。教師不能老是板著面孔，保持所為尊嚴(yán)。作為教師，應(yīng)急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。小學(xué)生的情緒極易被教師的情緒感染、帶動(dòng)，所以教師良好的情緒是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵。一個(gè)情緒飽滿的教師，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活力而開放的課堂，讓學(xué)生在課堂暢所欲言、自由思考，在知識學(xué)習(xí)中體悟道理。除此之外，學(xué)生是發(fā)展中的自由人，他們有著不同自我，一個(gè)愿意了解學(xué)生、研究學(xué)生的教師，能夠根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展變化，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而抓住學(xué)生注意力，塑造良好教學(xué)氛圍。

良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)的前提，更是打造優(yōu)秀班集體的保證。只有良好的課堂氣氛，教師的教育教學(xué)效果才能達(dá)到優(yōu)化，所以我們必須為良好課堂氣氛的形成而不懈努力。

三、合理選擇并運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取師生互動(dòng)、多向交流、合作學(xué)習(xí)、自主探究、大膽動(dòng)手實(shí)踐等方法激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。備方法不僅要備教法，更重要的是備如何學(xué)，使學(xué)生上課時(shí)處于最佳狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，又學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。無論是教師的教法，還是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)法，教師都要根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析，把多種教學(xué)方法有層次地有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)習(xí)慣，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)科學(xué)文化，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。在課堂上，教師可以結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，在課堂外，可以開展形式多樣的二課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中體會樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)習(xí)慣，而校、師、家三者也應(yīng)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的信息網(wǎng)，保證教育的一致性與協(xié)調(diào)性。

學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師不能因此松懈，還應(yīng)不停進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。合適的學(xué)法最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)法，要使學(xué)法轉(zhuǎn)換為吸收、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力，做到運(yùn)用自如，達(dá)到善于學(xué)習(xí)的地步。比如兒童詩《假如》，詩歌每一小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，內(nèi)容相似，教學(xué)時(shí)可以采取扶放結(jié)合的方法，引領(lǐng)學(xué)生精讀一段，在幫助學(xué)生自學(xué)其他段落，以此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在當(dāng)代社會環(huán)境下，教學(xué)策略都應(yīng)更上時(shí)代變化，進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，才能使學(xué)生成為社會所需要的全面發(fā)展的人才。所謂“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，只有努力鍛煉學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終才能成就未來的強(qiáng)盛中國。