借助多媒體輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣達(dá)仁鎮(zhèn)雙河小學(xué)，陜西 商洛 711500）

在小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)中，閱讀始終是最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。受教育環(huán)境、學(xué)生興趣的影響，農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果始終無(wú)法達(dá)到理想效果，為了盡快解決這一教學(xué)問(wèn)題，越來(lái)越多的教學(xué)方法得以在閱讀課堂上應(yīng)用，多媒體技術(shù)就是其中最受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)技術(shù)之一。近年來(lái)，隨著農(nóng)村教育水平的不斷提升，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更為成熟，這為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作帶來(lái)了重要推動(dòng)，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，做好多媒體技術(shù)在閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要。

一、借助多媒體技術(shù)激發(fā)閱讀興趣

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生保持良好的閱讀興趣，才能夠讓他們集中精力與教師一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們喜歡形式新穎、邏輯簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富的事物，而閱讀本身不具備這些特點(diǎn)，反而從形式上來(lái)講相對(duì)單一，這讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，閱讀興趣因此難以激發(fā)。

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教師必須要讓課堂教學(xué)變得具有趣味性，多媒體技術(shù)由此得以應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求去選擇一些多媒體教學(xué)素材，并在課堂導(dǎo)入階段對(duì)這些素材予以展示，讓學(xué)生能夠以他們所喜歡的形式去進(jìn)行課前互動(dòng)，并借助多媒體互動(dòng)內(nèi)容來(lái)完成知識(shí)關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《金色的草地》一課教學(xué)時(shí)，我就在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了關(guān)于大草原的視頻素材，讓他們仿佛置身其中，體驗(yàn)風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的生活，由此來(lái)感受草原之美。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)向?qū)W生提出“草地是什么顏色？”等引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生回答是“綠色”。接著我說(shuō)出“有一片草地是金色的”來(lái)引起學(xué)生的質(zhì)疑和好奇，由此來(lái)完成對(duì)閱讀文本內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在良好的動(dòng)力支持下去進(jìn)行閱讀，為課堂教學(xué)效果提升打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文本分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力尚未得到完全發(fā)育，所以他們的分析能力有所不足，這也是導(dǎo)致他們閱讀動(dòng)力缺失的主要原因，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)閱讀很難，畏難心理由此得以出現(xiàn)。從閱讀學(xué)習(xí)角度來(lái)看，文本分析是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要對(duì)其予以掌握。所以，學(xué)生即使覺(jué)得難，他們也必須要面對(duì)。而我們作為他們學(xué)習(xí)道路的指導(dǎo)者，一定要發(fā)揮出自己的教育作用，讓看起來(lái)很難的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，以幫助學(xué)生更好的將其掌握。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)本文進(jìn)行分析，將閱讀素材中的關(guān)鍵知識(shí)予以梳理和總結(jié)，以方便學(xué)生更好的理解，在這一環(huán)節(jié)中，我通常會(huì)事先做好PPT，并在課堂教學(xué)中對(duì)其予以展示，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)何種需求時(shí)能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《摔跤》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握作者的人物描寫(xiě)技巧，我就將文中所有的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理和總結(jié)，并通過(guò)配視頻的方式讓學(xué)生去對(duì)比分析，感受課文中豐富的描寫(xiě)所呈現(xiàn)出栩栩如生的景象，由此來(lái)提升他們的文本分析和人物描寫(xiě)能力，為他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來(lái)支持。

三、依托多媒體技術(shù)提升情感體驗(yàn)

依托多媒體技術(shù)提升情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，想要讓他們?nèi)ダ斫夂透惺荛喿x文本當(dāng)中的情感表現(xiàn)相對(duì)困難。但如果感受不到情感內(nèi)容，他們就無(wú)法對(duì)閱讀文本形成審美意識(shí)和情趣，這對(duì)于學(xué)生的文本理解和學(xué)習(xí)效果影響重大。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)閱讀文本的情感體驗(yàn)，我以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)氛圍烘托、情景再現(xiàn)、引申思考等方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，由此來(lái)幫助他們更好的完成對(duì)閱讀文本的情感體驗(yàn)，提升他們的審美感受。例如在進(jìn)行《慈母情深》一文的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)Flash 的方式對(duì)課文內(nèi)容予以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀、具體的觀察來(lái)感受母親對(duì)“我”的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)在與學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)播放《燭光里的媽媽》進(jìn)行氛圍烘托。之后，我還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于“母親”的視頻剪輯，讓學(xué)生看到母親的偉大和辛苦。然后，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，讓他們回憶自己與母親相處過(guò)程，反思自己的不足和錯(cuò)誤，由此做到借助閱讀文本來(lái)完成對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于文本情感的體驗(yàn)和理解能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)步提供助力。

總結(jié)：

綜上所述，做好多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們必須要進(jìn)一步做好對(duì)閱讀課堂教學(xué)需求的分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握對(duì)多媒體技術(shù)予以恰當(dāng)應(yīng)用，確保多媒體技術(shù)能夠在關(guān)鍵教學(xué)階段予以出現(xiàn)，由此來(lái)提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，并讓其成為改善閱讀教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵方法，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作可以在多媒體技術(shù)的支持下獲得良好發(fā)展，也為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。