如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)清坡村龍排教學(xué)點(diǎn)，廣西 河池 530802）

在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是一味的為學(xué)生采取灌輸式教學(xué)形式，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維以及個(gè)性化成長，對于學(xué)生的發(fā)展尤為不利。在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段改變，確定學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，保證小學(xué)語文教學(xué)成效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加直觀了解與接納語文知識，并將學(xué)生帶入到富有文化感染力的氛圍中，使學(xué)生身臨其境的感受語文文本中蘊(yùn)含的情感。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)途徑[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的親切感與探究欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師一定要構(gòu)建符合學(xué)生興趣與能力的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生圍繞文本內(nèi)容在情境中思考，讓學(xué)生在情境中理清文章脈絡(luò)，產(chǎn)生與作者的思想共鳴，把握文章主旨。一般情況下，教師通過兩種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一種是通過多媒體輔助，一種是開展角色扮演活動(dòng)。

以角色扮演活動(dòng)為例。學(xué)生通過自己喜愛的角色進(jìn)行表演，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己所扮演角色的角度思考，更高效的理解與感悟。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，教師組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并在親身的表演中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高小學(xué)語文教學(xué)成效。教師組織學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容開展角色扮演，要求學(xué)生戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子等。通過親身的表演引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？并掌握“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思？同時(shí)，教師要讓學(xué)生在真實(shí)的體會(huì)中明白不要做一個(gè)自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得全面成長。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易會(huì)對教師的邏輯思維產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)各種與語文教材不符合的觀念與內(nèi)容。針對學(xué)生的情況，語文教師需要合理利用學(xué)生的觀點(diǎn)，不斷的激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師所提出的問題大多并沒有固定的答案，學(xué)生只要回答出與教材所給出答案大致相同的內(nèi)容就可以。由于語文課程的特殊性，導(dǎo)致語文這門學(xué)科很容易就會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑[2]。語文教師要了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對教師所傳授的知識大膽質(zhì)疑，主動(dòng)反駁，在反駁過程中知道怎樣抓住教師回答中的漏洞，使學(xué)生將自己的精力集中，產(chǎn)生回答問題的濃厚欲望。

三、運(yùn)用趣味語言

小學(xué)生的年齡不大，其對于自己習(xí)慣和感興趣的內(nèi)容會(huì)投入更多的關(guān)注。這需要教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的語言，將自己的課堂語言變得更加風(fēng)趣幽默，將學(xué)生的注意力不斷吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味的語言，形象生動(dòng)的為學(xué)生展示課文內(nèi)容，并且還要注意語言的引導(dǎo)作用，以平等的態(tài)度與學(xué)生交流與溝通。教師在與學(xué)生交流過程中要注意和不同學(xué)生的溝通方式，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，有針對的對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們的生活與學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域[3]。多媒體可以將抽象的知識以直觀生動(dòng)的形式幫助學(xué)生理解，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性高，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師充分的利用現(xiàn)代信息手段，可以幫助學(xué)生形成對知識的直觀認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師通過多媒體播放動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察小蝌蚪的身體變化。通過生動(dòng)直觀的動(dòng)畫片呈現(xiàn)，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，也能夠讓學(xué)生了解青蛙是由小蝌蚪逐漸變化，最終長成為大青蛙的過程，幫助學(xué)生高效理解抽象知識，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

五、組織課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師要為學(xué)生營造輕松自由的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松自己緊張的心情，減輕對語文學(xué)習(xí)的抵觸感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師還要組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生的參與度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，也深化學(xué)生的合作與探究能力。

在教學(xué)《窮人》這節(jié)課中，教師為學(xué)生布置探究性問題組織學(xué)生課堂互動(dòng)，使學(xué)生在相互交流中深化理解，并體會(huì)桑娜與漁夫的善良品質(zhì)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題：1.桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來？2.桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？3.漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？利用具有探究性價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在共同探究中實(shí)現(xiàn)對語文知識的高效掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)論：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，運(yùn)用趣味語言，利用信息技術(shù)，還要組織課堂互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化，尊重新課改教學(xué)理念開展教學(xué)，保證學(xué)生全面能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生的終身成長打下牢固基礎(chǔ)。