核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（山西省晉中市祁縣實驗小學(xué)，山西 晉中 030900）

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，重視通過課堂教學(xué)對小學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，讓學(xué)生們更好體驗到學(xué)科知識所具備的魅力，這樣有助于整體教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需要通過課堂教學(xué)對學(xué)生們開展多個能力的培養(yǎng)，可以對課程知識進行靈活性的運用，這樣可以收獲更高層面的教學(xué)效果。所以數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認知和綜合運用能力。

一、在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下重視在游戲情境中鍛煉小學(xué)生的運算能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，重視通過課堂教學(xué)對小學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，讓學(xué)生們更好體驗到學(xué)科知識所具備的魅力，這樣符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)目標并打造更高層面的探究平臺?；趯W(xué)科知識體現(xiàn)出的抽象性，數(shù)學(xué)教師在講解課程知識的過程中需要提高趣味性，鼓勵學(xué)生們在各種教學(xué)活動中體驗課程知識的魅力，有助于達到事半功倍的教學(xué)效果。所以本文認為數(shù)學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下重視在游戲情境中鍛煉小學(xué)生的運算能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在對班級學(xué)生開展混合運算教學(xué)的時候應(yīng)該組織“誰是運算小能手”趣味性的運算游戲比賽，根據(jù)班級學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)的思維邏輯展示幾組混合運算題目，看哪些學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)正確解答全部的運算題目。數(shù)學(xué)教師在總結(jié)班級學(xué)生運算情況之后進行混合運算內(nèi)容的講解，重點讓班級學(xué)生對運算方式、順序和技巧等內(nèi)容進行探索和理解，提高班級學(xué)生進行混合運算的能力[1]。這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也能逐漸提高班級學(xué)生的運算能力。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)班級學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動力

研究指出教學(xué)情境可以吸引班級學(xué)生的關(guān)注力，利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行多個方面的探索，符合核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)要求。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)班級學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動力。

以觀察物體課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程基礎(chǔ)知識和班級學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過信息技術(shù)打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺，鼓勵學(xué)生們更好的參與到學(xué)科知識探索和運用中。通過多媒體展示某個物體不同角度的拍攝圖片，讓班級學(xué)生分析這些圖片分別是從哪個方面拍攝的，分析在物體觀察過程中應(yīng)該關(guān)注到的事項[2]。數(shù)學(xué)教師在班級學(xué)生回答情況基礎(chǔ)上進行針對性的知識講解，引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進行深度思考和梳理，也可以改變學(xué)生們被動接受課堂教學(xué)的狀態(tài)。這樣能提高班級學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認知程度，利于學(xué)生們得到思維邏輯能力培養(yǎng)，以此提升課程教育的最終水平。

三、數(shù)學(xué)教師借助案例對小學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，重視提升學(xué)生們的思維邏輯能力

研究指出數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)科知識進行深度的探究，這樣可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認知和綜合運用能力。大部分小學(xué)生在對學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象，不能對學(xué)科知識實施多個層面的探究，不利于課堂教學(xué)有效性的提高。而案例教學(xué)能指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度探索，限制課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和高效性。

所以數(shù)學(xué)教師可以借助案例對小學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，重視提升學(xué)生們的思維邏輯能力。以圓的周長知識講解為例，數(shù)學(xué)教師可以運用案例法提高吸引力，立足案例展示讓班級學(xué)生對計算圓形周長的方式進行逐步認知與思考[3]。這樣能讓小學(xué)生掌握到計算圓形周長的技巧，關(guān)注到圓形知識在生活中的運用現(xiàn)象和價值，有助于強化班級學(xué)生的思維邏輯能力。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生們對學(xué)科知識進行深度的探究和靈活性的實踐運用，感受課程知識具備的應(yīng)用價值。所以本文認為數(shù)學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下重視在游戲情境中鍛煉小學(xué)生的運算能力。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)班級學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動力。此外，數(shù)學(xué)教師也需要借助案例對小學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，重視提升學(xué)生們的思維邏輯能力。