小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)提高策略初探

（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽(yáng) 413500）

提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)可以幫助學(xué)生們提升語(yǔ)文成績(jī)。一篇好的作文需要注入寫(xiě)作者的真情實(shí)感，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該簡(jiǎn)潔、干練。因此，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不能僅限于課本知識(shí)的講授，更多的是讓學(xué)生們通過(guò)課外閱讀和生活中的親身體驗(yàn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、領(lǐng)悟到的用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言呈現(xiàn)到作文中。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們往往忽視掉了培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的主要任務(wù)，導(dǎo)致了學(xué)生們作文內(nèi)容生硬、刻板等問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)份強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，忽略了生活引導(dǎo)

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力上，往往只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)フ莆諏?xiě)作的技巧，將寫(xiě)作的模板和規(guī)范教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)造性寫(xiě)作能力。然而，一篇優(yōu)質(zhì)的作文應(yīng)該結(jié)合寫(xiě)作者的親身體驗(yàn)和生活感悟，只有真實(shí)的、自然的作文內(nèi)容才能真正打動(dòng)讀者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生們把自己生活中的親身經(jīng)歷寫(xiě)入作文，讓學(xué)生們知道，好的作文并不是辭藻多么華麗，只有真實(shí)、真誠(chéng)的寫(xiě)作內(nèi)容才能深入人心[1]。

（二）文學(xué)作品閱讀局限于課本，缺乏課外積累

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們總是忽視了一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)積累比較局限，大部分學(xué)生都只是掌握了課本上的內(nèi)容，卻忽視了課外閱讀的重要性。寫(xiě)作能力的提升，最關(guān)鍵的還是積累寫(xiě)作的素材，只有通過(guò)這些素材，才能使作文更有說(shuō)服力。這些素材積累的源頭就是通過(guò)課外閱讀。課外閱讀可以豐富小學(xué)生們的認(rèn)知水平，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x和積累有意義的課外文學(xué)作品，豐富學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作的資源。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）注重寫(xiě)作的生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生們的生活體驗(yàn)和親身感受，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文作文內(nèi)容的生活化。最能打動(dòng)人的作文，往往不是它的辭藻運(yùn)用的多華麗，或者是它的句子構(gòu)寫(xiě)得多優(yōu)美，深入人心的作文其實(shí)是寫(xiě)下人們的真情實(shí)感。因此，教師們要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在閱讀的時(shí)候，也不要忘記去感受和發(fā)現(xiàn)身邊的美好[2]。

例如，“我的植物朋友”這一篇作文教育。如果，學(xué)生只是靠自己在書(shū)本上認(rèn)識(shí)到的植物，那描寫(xiě)下的作文內(nèi)容也是他人的觀察和記錄，忽視與植物相伴的那個(gè)過(guò)程，也就缺少了一種真實(shí)的情景體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文可能出現(xiàn)片面性。教師可以讓學(xué)生們先去做一個(gè)觀察記錄，選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)行觀察，并記錄下它的生長(zhǎng)過(guò)程。然后，再讓學(xué)生寫(xiě)下“我的植物朋友”這樣一篇作文。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

作文需要素材的積累，素材積累的途徑往往是通過(guò)課外閱讀和課本知識(shí)。目前，大部分小學(xué)生的課外閱讀比較缺乏，他們沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，也沒(méi)有培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們通過(guò)課外閱讀了解到閱讀的意義，樹(shù)立課外閱讀意識(shí)。

例如，“身邊那些有特點(diǎn)的人”這篇作文教育。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)課外閱讀去積累一些好的詞語(yǔ)佳句，避免文章寫(xiě)得過(guò)于平淡。教師可以在課堂上讓學(xué)生們讀一些好的文章段落，然后讓學(xué)生們自己找出好的詞語(yǔ)佳句，培養(yǎng)學(xué)生們的積累意識(shí)。在課下，教師可以給學(xué)生們安排閱讀任務(wù)，讀一篇好的文章或者是一本書(shū)，記錄下優(yōu)美的詞、句。最后，讓學(xué)生們將積累的詞語(yǔ)和句子運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

（三）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教育中存在一個(gè)現(xiàn)象，教師為了讓學(xué)生們寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)的作文，將寫(xiě)作的固定模板教授給學(xué)生，讓學(xué)生們仿寫(xiě)。這樣一來(lái)，往往會(huì)局限學(xué)生們的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)年齡階段的學(xué)生大部分比較守規(guī)矩，他們會(huì)根據(jù)教師給的范文進(jìn)行仿寫(xiě)，為了符合寫(xiě)作規(guī)矩，學(xué)生們可能會(huì)壓抑自己的創(chuàng)造性思維，避免不符合模板要求。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的作文教育方式，不應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成按部就班的人。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的意識(shí)，主動(dòng)去了解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，提煉出寫(xiě)作的技巧，創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中[3]。

例如，“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”這篇作文教育，教師可以讓學(xué)生們選擇一項(xiàng)自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行觀察記錄。不能提早給學(xué)生一個(gè)固定的模板，應(yīng)該允許學(xué)生自主去收集相關(guān)作文材料，根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地寫(xiě)出一篇實(shí)驗(yàn)性的作文，最后教師對(duì)學(xué)生們完成的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們改正自己作文中存在的不足。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就有充分的想象空間，避免作文內(nèi)容過(guò)于生硬。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極意義。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，探索和創(chuàng)新小學(xué)生作文教學(xué)的方式方法，有利于提升本班語(yǔ)文成績(jī)，提升工作信心，也可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們掌握到了有效提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)技巧，便能改善以往寫(xiě)作過(guò)程中存在的弊端，提升自己的寫(xiě)作水平，從而更加積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和模式勢(shì)在必行。