小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 黃山 245061）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且形成邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)一味地讓學(xué)生“復(fù)制粘貼”，應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生通過(guò)大量問(wèn)題的思考和解決，形成了良好的邏輯思維，并且可以有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的原則

在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往通過(guò)講解課本上原來(lái)的內(nèi)容給學(xué)生系統(tǒng)性的灌輸知識(shí)，但課本上的內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)本就是一門內(nèi)容相對(duì)比較枯燥的學(xué)科剛踏入小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園引導(dǎo)式的教育。對(duì)大部分剛剛踏入小學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件比較困難的事情，而教師平淡無(wú)奇的講課方式更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中、上課走神的情況。在此種教學(xué)背景下的學(xué)生，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只會(huì)按照教師所講的單一方法，難以用多種方法看問(wèn)題。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師進(jìn)行思考，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但也要使學(xué)生理解課本上的理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則就是在保證課本內(nèi)容能夠完全使學(xué)生理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的多重性思維，使學(xué)生可以從多個(gè)方面看待數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，因此提高自身的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

在小學(xué)生心目中，教師一般占據(jù)著非常重要的地位，他們往往會(huì)出于對(duì)教師的“敬畏”“尊敬”等，在課堂上不敢表現(xiàn)自己，不敢回答教師的提問(wèn)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，基于課程特點(diǎn)的不同，不同于語(yǔ)文教師的親切、感性，數(shù)學(xué)教師一般普遍相對(duì)較為嚴(yán)肅，教學(xué)風(fēng)格也比較嚴(yán)謹(jǐn)，這更加重了小學(xué)生在課堂之上的“拘束感”“緊張感”，因此，一定程度上也抑制了他們的思維擴(kuò)展性，導(dǎo)致他們?cè)谂c教師的互動(dòng)之中束手束腳，難以有效激發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).基于此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于營(yíng)造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，尤其是當(dāng)小學(xué)生沒(méi)有正確回答提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，不要急于否定、批評(píng)，而是注重引導(dǎo)，善于找到小學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以必要的肯定，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生與教師的互動(dòng)熱情，幫助其更好的放松，才能夠有效引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新.例如，在進(jìn)行“四邊形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，教師向一名學(xué)生提問(wèn)：“長(zhǎng)方形、正方形內(nèi)角和都是360°，那么平行四邊形內(nèi)角和也是360°嗎?”結(jié)果這名學(xué)生回答：“不是.”教師此時(shí)先不要急于否定他、甚至批評(píng)他，而是繼續(xù)引導(dǎo)他說(shuō)出自己的理由，肯定其中正確的部分，并以此為契機(jī)，帶領(lǐng)大家共同探討怎樣求出平行四邊性內(nèi)角和，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（二）充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力

在小學(xué)階段，教師想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，需要對(duì)其想象力與聯(lián)想力進(jìn)行充分的利用。因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)方法做出創(chuàng)新，可在課堂教學(xué)中引用情境教學(xué)法，在講解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量的將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，利用生活中常見(jiàn)的事例來(lái)給學(xué)生講解，讓學(xué)生可以知道數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中有許多應(yīng)用，使得學(xué)生可以認(rèn)同數(shù)學(xué)，從而使得小學(xué)生的思維模式得到有效的激發(fā)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還能夠使用類比學(xué)習(xí)法，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生掌握不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。

（三）對(duì)創(chuàng)新教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)

改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)體系首先要從教師自身做起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脧?qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中主要對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，教師要盡可能的不再采用“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都會(huì)有自己與眾不同的答案，教師只有減少限制條件才可為學(xué)生創(chuàng)造更大的創(chuàng)新空間，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是傳授課本中的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握課本教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)新素材，在課堂教學(xué)中善于利用多媒體設(shè)備，進(jìn)一步增大學(xué)生的視野范圍，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到顯著的提升。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要遵循一定的科學(xué)原則，還要運(yùn)用正確的教學(xué)方法。教育與創(chuàng)新密不可分，俗話說(shuō)：“教育是知識(shí)不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”。通過(guò)不斷鍛煉學(xué)生的自主能力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的入門教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂中聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。