探究柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用

（廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 南寧 530602）

初中作為小學的銜接教育，并作為高中的過渡教育，也使得初中學習對學生的發(fā)展具有著十分重要的意義。對于初中生而言，正處于青春叛逆期，一旦班主任管理不當，將會引起學生的叛逆心理，對學生日后的學習以及個性化的發(fā)展是具有十分重大影響的，因此，班主任科學合理的管理對初中學生而言也是至關重要的。在柔性管理模式中，教師能夠積極的與學生進行溝通交流，并且能夠在此基礎上，幫助學生解決問題。對學生的生活以及學習提供幫助。

一、柔性管理的概念

柔性管理是主要針對人的內(nèi)心進行研究，并在行為中實施人性化管理，而非像傳統(tǒng)教育采取強制性管理。柔性管理的實施，能夠創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境氛圍，促進雙方的情感，從而在行為以及內(nèi)心中減少對雙方的誤解。

初中班主任管理中柔性管理模式，不但實現(xiàn)了人性化管理，而且增加了學生與教師的情感。目前，在教育管理中，學校要求以學生為主體，促使學生能夠?qū)W習中實現(xiàn)自我發(fā)展，并在教師人性化的管理中，尊重學生，理解學生，并在生活以及學習中保護學生。對于初中生而言，每個學生的發(fā)展速度不用，也導致了學生的思維能力也有所不同，班主任需要平等對待每一位學生。另外，由于學生的生活背景不同，所以也導致了學生的個性化也是不同的，班主任在班級管理中融入柔性管理，必須要因人而異，結合學生的生活背景，幫助學生能夠及時的解決生活中存在的問題，幫助學生建立健康的學習心態(tài)。傳統(tǒng)的班級管理主要是依據(jù)學校的規(guī)章制度，導致學生在學習以及生活中被限制，從而也激起了學生的埋怨。而在柔性管理的實施下，班主任在管理班級時，能夠與學生之間進行情感交流，從而使得學生能夠認同班主任，從而也能夠協(xié)助班主任完成班級管理。在柔性管理模式的影響下，班主任與學生之間的距離不斷減少，使得學生認同班主任的教育，從而學生也能夠在班主任的引導下，遵守學校相關的規(guī)范。

二、探究柔性管理在初中班主任管理工作中的應用策略

（一）增加班主任與學生間的溝通

在學校規(guī)章制度的制約下，初中生在學習以及生活中容易影響情緒，叢而產(chǎn)生情緒波動。班主任在管理學生的過程中，需要及時的對出現(xiàn)情緒波動的學生進行溝通交流，促使減少學生對學校的誤解，拉近學生與班主任之間的距離。而在溝通交流的過程中，學生能夠作為傾聽者，減少內(nèi)心的壓力，能夠放松心情，才緩解情緒波動。而在生活中，班主任需要對學生的生活情況進行詳細的了解，對待生活有問題的學，教師應當及時的幫助學生解決問題，并保護學生的自尊心，從而班主任也能夠成為班級的一體，與學生一起融入到班級當中，從而也使得班主任能夠更好的對班級進行管理。

（二）在班級管理中采用獎勵機制

班主任在班級管理的過程中，需要采取獎勵機制，激發(fā)學生能夠積極的參與到管理當中，而且也要對每一位學生做到公平公正的原則，班主任在管理中需要在學習成績的前提下，更加關注學生的個性化發(fā)展，在舉行活動中，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，從而促使學生能夠積極的參與到班級管理中，促使學生能夠在健康的成長環(huán)境中努力學習。在班級的管理中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生應當提出表揚，并對其余的表現(xiàn)較好的學生提出鼓勵，而對表現(xiàn)較差的學生需要進行溝通，并對其鼓勵教育，從而避免在影響學生自尊心的情況下，使學生能夠更好的進步，理性的幫助學生共同進步成長。

（三）民主化班級管理

班主任在采用柔性管理中，需要促使學生共同參與到班級管理中，學生能夠積極的幫助班主任進行管理，從而實現(xiàn)民主化管理。在此管理方式中，班主任需要針對學生的個性化發(fā)展，不以學習成績?yōu)橹?，男生與女生之間共同協(xié)作，選擇不同的班級干部，領導學生，配合班主任的工作。由于班主任與學生之間依舊存在代溝問題，而且學生數(shù)量也相對較多，班主任無法對每一位學生進行細致的管理，因此，在班級干部的領導下，能夠及時的通過班級干部的匯報情況，對每一位學生進行了解，從而能夠解決學生學習與生活問題，幫助學生健康快樂的成長。

結束語：初中班主任對于學生的管理容易影響學生的人生價值觀，在柔性管理的幫助下，班主任實現(xiàn)了人性化的管理，并能夠以學生作為班級的主體，從而解決學生問題的同時，也能夠減少學生的生活以及學習壓力，減少學生與班主任之間的距離，從而使得學生能夠在班級中健康成長，實現(xiàn)自我個性化發(fā)展。