解讀如何做個(gè)有“溫度”的初中班主任

（廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530602）

何為“溫度”？對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，“溫度”就是讓學(xué)生充分的感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感覺(jué)到如家庭般的溫暖。首先，初中的課業(yè)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，一些父母也因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)學(xué)生的陪伴并不夠，在這樣的環(huán)境下，教師更應(yīng)該為學(xué)生充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，用自己的關(guān)懷與愛(ài)為學(xué)生傳播正能量，使學(xué)生充分融入到班級(jí)體這個(gè)大家庭當(dāng)中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。初中這一階段，是學(xué)生的青春期階段，這時(shí)候?qū)W生更渴求愛(ài)、感受愛(ài)，所以做一個(gè)有“溫度”的初中班主任，才可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)成為國(guó)之棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工作中堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人

要做個(gè)有“溫度”的初中班主任，首先在工作中應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人的原則。當(dāng)下有許多的班主任，一味的過(guò)度追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)，而對(duì)學(xué)生的德育教育不聞不問(wèn)，這種德育教育的缺失導(dǎo)致了一些學(xué)生道德偏差。初中班主任應(yīng)堅(jiān)持德育為先，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到溫良恭讓等優(yōu)秀道德品質(zhì)，提倡社會(huì)主義新型的道德標(biāo)準(zhǔn)。班主任的目的是讓學(xué)生走出校園之后，不僅要做一個(gè)人才，更要做一個(gè)君子。所以，對(duì)學(xué)生的德育工作就是班主任最大的“溫度”。班主任可以讓學(xué)生自發(fā)的組成道德小組，在課余的時(shí)間以小組的形式做一些好人好事，以周或者月為時(shí)間線開(kāi)展座談會(huì)，分享做好人好事的感受，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是：第一，好人好事不要過(guò)于傳統(tǒng)化和形式化，可以是任何發(fā)生在校園中的一些小事，可以是偶意為之，也可以是以集體的形式有針對(duì)性的進(jìn)行。不能搞形式主義，要真的讓受到幫助的人受益，讓學(xué)生真正的感受到發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義新型道德觀的快樂(lè)。第二，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生單純的以為做好事，就需要有人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。班主任對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)更應(yīng)該是精神方面的，比如說(shuō)給學(xué)生一些道德稱號(hào)，或者是送學(xué)生一本有價(jià)值意義的書(shū)，例如《論語(yǔ)》。讓學(xué)生們能從獎(jiǎng)勵(lì)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)德育精神。從而達(dá)到德育為先，立德樹(shù)人的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的“三觀”

要做個(gè)有“溫度”的初中班主任，就要學(xué)生樹(shù)立正確積極的“三觀”。“三觀”是指世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這些是看待這個(gè)世界最基本的觀念。初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是三觀正在形成而尚未成熟的階段，所以班主任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的三觀就變得尤為重要。首先，班主任可以提倡學(xué)生觀看一些勵(lì)志影片或是紅色經(jīng)典革命影片，可以由班主任統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)在課余時(shí)間觀看，也可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同觀看。觀看這些影片可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：人生到底在追求什么，什么樣的品質(zhì)是難能可貴的，什么樣的精神是值得提倡的。讓學(xué)生充分的了解到：真正人生的意義是向革命先烈一樣艱苦奮斗，面對(duì)困難不屈服，與伙伴攜手并肩共創(chuàng)社會(huì)主義新生活，而不是拜金主義、校園暴力等。與此同時(shí)，班主任更要利用課余時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行談心，充分了解學(xué)生的家庭狀況與所面臨的困擾，幫助學(xué)生們理智的對(duì)待成長(zhǎng)的煩惱，讓學(xué)生們感受到“溫度”，從而幫助學(xué)生們健康積極向上的成長(zhǎng)。

三、借助賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生自信

做個(gè)有“溫度”的班主任，要借助賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生自信。正值青春期的初中學(xué)生，有許多伴有沖動(dòng)、暴躁、易怒等情緒，其實(shí)這些情緒中有很多都是因?yàn)椴粔蜃孕艑?dǎo)致的。初中學(xué)生開(kāi)始慢慢的學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在思考的過(guò)程中難免會(huì)面臨著許多的困惑，在困惑之中就伴有不自信的情緒發(fā)生。甚至還有一些學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地與其他學(xué)生在各方面并行比較，對(duì)自我進(jìn)行否定，導(dǎo)致了生活態(tài)度漸漸的沉淪。這個(gè)時(shí)候班主任就要借助賞識(shí)教育，讓學(xué)生們充分的樹(shù)立自信。班主任可以實(shí)行“貼標(biāo)簽”的辦法，讓學(xué)生們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，班主任則對(duì)學(xué)生最優(yōu)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”。例如學(xué)生甲很愿意幫助其他同學(xué)處理困難，就可以給學(xué)生甲貼一個(gè)“助人星”的標(biāo)簽。這是對(duì)其勞動(dòng)美德的認(rèn)可，更是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他把這種精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。這樣的辦法讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，并且不想破壞自己的優(yōu)點(diǎn)。這就讓每一個(gè)學(xué)生都重回自信，找到自我，不再迷茫。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，做一個(gè)有溫度的班主任，讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)。其實(shí)班主任存在的意義就是給學(xué)生更多的愛(ài)，更多的鼓勵(lì)與支持，他就是學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生找到人生的方向。希望每一個(gè)學(xué)生都能健康茁壯的成長(zhǎng)，希望每一個(gè)學(xué)生都能變得不懼風(fēng)浪，不畏前方。