核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)探究

（河北省邯鄲市叢臺(tái)區(qū)教育體育局，河北 邯鄲 056000）

現(xiàn)如今核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了全社會(huì)熱議的話題，是重點(diǎn)發(fā)展趨勢。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生更順利的進(jìn)入社會(huì)，游刃有余的處理生活中的各種問題，故成為了當(dāng)代育人的重要目標(biāo)。初中語文在閱讀教學(xué)中，一定要把握學(xué)生核心素養(yǎng)追求，做好教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)工作，切實(shí)提升初中語文的閱讀教學(xué)效果與效率，培養(yǎng)出對社會(huì)有意義、有價(jià)值的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

要強(qiáng)調(diào)的是，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對自己感興趣的內(nèi)容充滿向往與動(dòng)力，故教學(xué)中，教師有必要充分利用學(xué)生的興趣，保障教學(xué)效果。教師在語文閱讀教育中，需要多尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生迸發(fā)閱讀興趣。要突出和體現(xiàn)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生真正意義上參與到閱讀過程、閱讀課堂，教師不妨用故事背景、故事情境吸引學(xué)生注意力。用巧妙的手法，將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中[1]。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下參與到閱讀課堂，提升學(xué)生的閱讀效果、閱讀質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這一課的時(shí)候，教師就可以用列夫托爾斯泰的故事作為情景，列夫托爾斯泰要給一個(gè)乞丐錢，但是此時(shí)別人告訴他這個(gè)乞丐是個(gè)騙子。這時(shí)候列夫托爾斯泰回答道我不是在給他捐錢，而是在捐給道義。教師可以讓學(xué)生扮演這個(gè)故事中的角色，在表演中探究和思考，形成閱讀興趣，理解每一個(gè)人物所要表達(dá)出的情感和情緒。學(xué)生在實(shí)踐中明白和學(xué)到了很多，學(xué)生核心素養(yǎng)在這個(gè)過程中得到了很好的成長。

二、重視積累不斷掌握有效閱讀經(jīng)驗(yàn)

初中語文閱讀課堂上，教師不能揠苗助長。要明白，學(xué)生閱讀能力提升不是一朝一夕的事情，需要漫長的積累和努力。只有這樣學(xué)生閱讀能力才能夠得到全面提升、確切的成長。教師要做好學(xué)生閱讀引導(dǎo)工作，多關(guān)注課文當(dāng)中各種修辭手法、詞匯用法以及文本感情。要切實(shí)提升學(xué)生文章鑒賞水平[2]。此外教師也要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握這些文章的基本知識(shí)、寫作常識(shí)，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和寫作素材。此外教師要讓學(xué)生多關(guān)注文章優(yōu)美段落，加深記憶和理解，為學(xué)生后續(xù)的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)、奠定根基。

如《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的就是明白文章一共說過多少次背影，每一次背影所表達(dá)的是什么，以此體會(huì)與理解父子情深。當(dāng)然如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和條件去深入理解，顯然無法進(jìn)入意境。對此教學(xué)中，教師一定要先聯(lián)系課文條件，讓學(xué)生思考父親的條件、背景，以及父親為了兒子所做的各種事情。尤其是文章中父親所說的幾句話。教師要層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步跟著進(jìn)入情景，并理解作者感情，明白為什么當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)流淚的情景。學(xué)生通過深入的細(xì)讀，明白了作者對于父親的理解，明白了父親對于作者的關(guān)懷。在讓學(xué)生明白文章感情基調(diào)的同時(shí)，讓學(xué)生形成了感恩之情，也提升了學(xué)生文章鑒賞能力。

三、做好文本對話感受文章感情

在學(xué)生閱讀過程中，學(xué)生實(shí)際上就已經(jīng)在和文本、作者進(jìn)行對話。新課標(biāo)指出，學(xué)生一定要掌握文章理解的辦法、方法，主動(dòng)和作品進(jìn)行感情交流。初中語文當(dāng)中有著大量的文章、大量的文本，這些文章與文本所傳達(dá)的就是作者內(nèi)心真摯的感情。初中語文教材當(dāng)中的內(nèi)容幾乎全是各位教學(xué)專家精心挑選的。這些文章不僅適合初中生學(xué)習(xí)，也適合學(xué)生平時(shí)閱讀，傳達(dá)了文章作者深刻地感情。初中語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生明白文章內(nèi)容，同時(shí)也要了解作者寫作手法和傳達(dá)的精神，要進(jìn)入到文章當(dāng)中，和文章人物進(jìn)行主動(dòng)對話，提升學(xué)生文章理解能力和語文素質(zhì)，幫助學(xué)生更全面的成長。

如學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生全面的了解整個(gè)文章，在閱讀藤野先生是如何公平公正批改作業(yè)，關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，明白藤野先生在魯迅先生心中的地位。雖然藤野先生十分惋惜魯迅先生的棄醫(yī)從文，但是也能夠明白魯迅先生的追求。教師要讓學(xué)生自行和文章對話，明白魯迅先生心目中的藤野先生形象。從中穿插各種感情線，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

四、在閱讀中傳承文化

要說明的是，初中語文在閱讀教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也要做好學(xué)生閱讀視野的拓展，幫助學(xué)生了解、加深對世界的認(rèn)知，明白文化傳承的意義。對此初中語文教師在課堂中，需要做好文化傳承工作，積極傳播傳統(tǒng)文化，讓語文教學(xué)成功成為文化傳承的載體。比如《魚我所欲也》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先使用信息技術(shù)展示當(dāng)時(shí)孟子所處時(shí)代背景和地位，隨后介紹為什么當(dāng)時(shí)追求大義。隨后結(jié)合當(dāng)前的文化背景，幫助學(xué)生明白和理解舍身取義所表達(dá)的內(nèi)涵和價(jià)值，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德品質(zhì)。要做好學(xué)生價(jià)值觀建設(shè)，當(dāng)然教師更是要先行掌握積極正確的價(jià)值觀，明白我國的道德禮儀，這樣才能夠做好傳承工作。

五、巧妙打造合適的教學(xué)氛圍

閱讀教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的意境和情感。在學(xué)生身臨其境對其建立初步感知、感受以后，才能夠更好的把握與感受文章情感。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好氛圍，掌握相應(yīng)技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，做好學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作。不同學(xué)生有著不同的愛好，閱讀中教師不要過多限制學(xué)生，否則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和想象力。教師要在播放課件的同時(shí)，多和學(xué)生互動(dòng)，不可出現(xiàn)本末倒置的問題。

結(jié)語：從本文的敘述中可以看到，初中語文在閱讀課堂上，一定要多關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。包括掌握閱讀技巧，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。教師課堂上一定要突出與尊重每一名學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的課堂地位。要展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性價(jià)值，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與閱讀，享受課堂。在積極探索中，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展基礎(chǔ)。