如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)隆江村小學(xué)，廣西 河池 530802）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)科教師開(kāi)展更高層面的課程知識(shí)講解和相關(guān)能力的培養(yǎng)，教師要想實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)則應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，也需要合理融入創(chuàng)新性的教學(xué)理念，重視給班級(jí)學(xué)生打造更高水準(zhǔn)的知識(shí)探究平臺(tái)。所以數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)要求，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)以及游戲比賽等方式創(chuàng)新知識(shí)講解的模式，這樣能強(qiáng)化學(xué)科教育所收獲的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)他們的空間觀念

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，重視通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?？臻g觀念是小學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)空間觀念的培養(yǎng)可以讓班級(jí)學(xué)生主動(dòng)探索課程知識(shí)，在腦海中構(gòu)建針對(duì)性的空間形象，這樣能增加他們對(duì)課程知識(shí)的掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力。而合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，這樣利于學(xué)生們更好的參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，更符合核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)他們的空間觀念。

例如在開(kāi)展“確定位置”課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在同組異質(zhì)原則下進(jìn)行組別劃分，關(guān)注到小學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和差異性，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生更好的參與到教材知識(shí)學(xué)習(xí)中。之后，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提出針對(duì)性的探究任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的探索，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的空間意識(shí)[1]。一是分析在確定位置的過(guò)程中需要運(yùn)用數(shù)對(duì)進(jìn)行表示，在對(duì)物體相對(duì)位置進(jìn)行描述的過(guò)程中需要使用哪些詞匯？二是探究利用方格圖進(jìn)行位置表示的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到哪些內(nèi)容？三是思考數(shù)形結(jié)合思想在本課程中的應(yīng)用。四是分析課程知識(shí)在生活中的運(yùn)用現(xiàn)象與價(jià)值。這樣可以進(jìn)一步發(fā)展班級(jí)學(xué)生的空間觀念，增加他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用程度，進(jìn)而給中學(xué)階段的直角坐標(biāo)系知識(shí)學(xué)習(xí)打下比較好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的課程基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題思考中強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的推理能力

推理能力是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行推理能力的培養(yǎng)可以增加他們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)程度，這樣利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的課程基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題思考中強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的推理能力。

以“正比例和反比例”課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師需要摒棄灌輸式的教學(xué)思維，圍繞學(xué)生的課程基礎(chǔ)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境，重視對(duì)小學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。“正比例的概念是什么？怎樣進(jìn)行表達(dá)？”“如何對(duì)反比例概念進(jìn)行理解？怎樣進(jìn)行表達(dá)？”“正比例以及反比例之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？”“正比例關(guān)系的圖像呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？”“反比例函數(shù)在圖像上體現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？”“談?wù)勀銈儗?duì)正比例以及反比例函數(shù)的看法?！蓖ㄟ^(guò)這些思考問(wèn)題 提出，數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造良好的問(wèn)題情境以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度思考，對(duì)正比例和反比例知識(shí)進(jìn)行深度的探究，提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度[2]。這樣能指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施辯證性的看待，在問(wèn)題思考中鍛煉他們的推理能力，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能滿足核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)要求。

三、數(shù)學(xué)教師需要組織小學(xué)生進(jìn)行多種形式的運(yùn)算游戲比賽，通過(guò)游戲比賽的方式鍛煉班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)要求，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新灌輸式的教學(xué)模式，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好的參與到課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中。運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析如何對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的運(yùn)算能力培養(yǎng)。游戲是小學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，游戲化教學(xué)也是學(xué)科教師比較推崇的一項(xiàng)教學(xué)方式[3]。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要組織小學(xué)生進(jìn)行多種形式的運(yùn)算游戲比賽，通過(guò)游戲比賽的方式鍛煉班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，數(shù)學(xué)教師開(kāi)展“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課堂教學(xué)之前搜集好相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)課程基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生們的思維認(rèn)知能力制定出16 道分?jǐn)?shù)運(yùn)算題。數(shù)學(xué)教師講解混合運(yùn)算需要注意事項(xiàng)之后在大屏幕上展示這些運(yùn)算題，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“我是班級(jí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算小能手”的運(yùn)算游戲比賽，看哪些學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確運(yùn)算出答案。之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的運(yùn)算情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容與運(yùn)算技巧，這樣利于提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)科教師開(kāi)展更高層面的課程知識(shí)講解和相關(guān)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下分析怎樣給小學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)，借助多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)講解，這樣能收獲更高層面的知識(shí)教育效果。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)他們的空間觀念。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的課程基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題思考中強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的推理能力。此外，數(shù)學(xué)教師也需要組織小學(xué)生進(jìn)行多種形式的運(yùn)算游戲比賽，通過(guò)游戲比賽的方式鍛煉班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。