高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革探究

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

在當(dāng)今社會(huì)背景下，學(xué)前教育越來越受到人們的重視，科學(xué)而良好的學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒健康成長的重要因素，能夠影響幼兒一生的發(fā)展趨勢(shì)。因而高職院校的學(xué)前教育專業(yè)就擁有了更為深刻的意義，同時(shí)也需要進(jìn)一步完善和改革，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在全方位具備幼兒教育的能力與素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏針對(duì)性，興趣誘導(dǎo)力不足

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)至關(guān)重要，是為幼兒音樂啟蒙、培養(yǎng)審美意識(shí)的開端。但是在當(dāng)前的音樂課程中，教師的教學(xué)針對(duì)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往偏離了幼兒教學(xué)的目的，甚至?xí)驗(yàn)槿の恫蛔?，?dǎo)致學(xué)生失去了興趣，造成課堂效率較低。

（二）教學(xué)方法太落后，學(xué)生地位不明確

“以學(xué)生為本”是現(xiàn)代教育中最基本的教學(xué)理念，但是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中所采取的方式仍以傳統(tǒng)形式為主，學(xué)生沒有主動(dòng)探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所有的主動(dòng)權(quán)被教師牢牢把握，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中既產(chǎn)生了負(fù)面情緒，又難以快速接受和內(nèi)化，因而課程內(nèi)容看似復(fù)雜豐富，其實(shí)真正落實(shí)到學(xué)生的較少。

（三）學(xué)生自學(xué)能力差，理論實(shí)踐相脫離

學(xué)前教育其實(shí)是非?？简?yàn)實(shí)踐能力的一門專業(yè)，尤其對(duì)于音樂教學(xué)而言，學(xué)生僅僅掌握一些音樂理論與歌唱技巧是不行的，必須要掌握對(duì)幼兒教學(xué)的實(shí)施過程。但是當(dāng)下的學(xué)生自學(xué)能力水平一般，而課程中理論與實(shí)踐又沒有達(dá)到契合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力較差。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革策略與途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)

一直以來，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)都存在問題，過分注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)改革過程中，首先要優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)，一方面為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在理論與實(shí)踐兩方面設(shè)置同一水平線的目標(biāo)，并且為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，由此將音樂課程的設(shè)置精準(zhǔn)定位，將其功能明確的展現(xiàn)在師生面前，由此讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)擁有更清晰的邏輯性和直接的目的性，同時(shí)也可以讓學(xué)生既擁有寬廣的音樂知識(shí)面，又能夠具備優(yōu)質(zhì)的幼兒教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)的根本目標(biāo)；另一方面，則要改變音樂學(xué)科的固有結(jié)構(gòu)，將鋼琴、聲樂、舞蹈等課程進(jìn)行融合發(fā)展，既可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生和學(xué)科之間的交流，又能夠幫助學(xué)生擴(kuò)散新的教育思維，并且逐漸形成學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力，從而影響他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生地位

教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是形式，也是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)改革進(jìn)程中，教師必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，將學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性化放在更高的地位。在此基礎(chǔ)下，再借助其它有效手段，營造符合學(xué)生趣味的氛圍，提升實(shí)際教學(xué)的品質(zhì)。一般來說，教師可以采取情境、任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等諸多教學(xué)法，也可以借助多媒體和信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的課堂面貌，甚至也可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更愿意獨(dú)立探究或?qū)W習(xí)，同時(shí)還能獲得自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)。

比如教師可以結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)所表現(xiàn)出的特性，從而教學(xué)生自彈自唱的能力，使用鋼琴或者吉他等樂器，既能夠讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自我的空間，同時(shí)還收獲了學(xué)前教育的有效手段，能夠借助這樣的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中具有更高的興致與趣味。又比如教師可以采取群體教學(xué)和小組教學(xué)兩種模式的組合，首先通過多媒體將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容傳授與全體學(xué)生，再讓學(xué)生各自獨(dú)立或結(jié)組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師輪流進(jìn)行參觀和指正，最后將所有小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總解析，再次加強(qiáng)學(xué)生們的印象。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此也是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革中重要的一部分。教學(xué)內(nèi)容的改革主要通過兩方面實(shí)現(xiàn)，第一，應(yīng)整改其教學(xué)的目標(biāo)性，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)是為幼兒教學(xué)服務(wù)的，因此其教學(xué)內(nèi)容必須要符合幼師的定位，其中出現(xiàn)偏頗的內(nèi)容需要去除，比如過于專業(yè)性或者難度較高的內(nèi)容，需要適當(dāng)減少或改變其呈現(xiàn)的方式，比如利用動(dòng)畫演示等方式，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易理解，而實(shí)際教學(xué)中幼兒也能夠接受；同時(shí)，還需要加入更多趣味化的內(nèi)容和方法，一方面讓學(xué)生掌握更多的符合幼兒接受能力的音樂內(nèi)容與素材，另一方面也能讓學(xué)生掌握更多將教學(xué)內(nèi)容趣味化的方式和手段，由此可以在學(xué)前教育中運(yùn)用，滿足幼兒的心理需求。

第二，需要增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的簡(jiǎn)單辦法，比如教師可以利用表演的形式，將某一位學(xué)生設(shè)定為幼兒教師的角色，其他學(xué)生扮演學(xué)前班的孩子，然后開展教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行專業(yè)地點(diǎn)評(píng)和糾正，這樣能夠讓學(xué)生初步感受教學(xué)的狀態(tài)。而實(shí)習(xí)是學(xué)生獲取實(shí)踐能力的重要途徑，這需要學(xué)校與幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過真實(shí)的體驗(yàn)和教學(xué)，讓學(xué)生感受幼師工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，并且將收獲的經(jīng)驗(yàn)化為實(shí)踐的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，仍然存在著諸多問題，因此開啟教學(xué)改革迫在眉睫，而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容這三方面策略與措施能夠有效改變現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代學(xué)前教育要求的幼師人才。