如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)論文課堂充滿趣味

（綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)何家壩小學(xué),貴州 遵義 563304）

一、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二、借助多媒體，吸引學(xué)生目光

納皮爾說(shuō)：“我總是盡我的精力和才能來(lái)擺脫那種繁重而單調(diào)的計(jì)算”對(duì)于，一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于故事性強(qiáng)的語(yǔ)文是枯燥而又單調(diào)的。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們也能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)。多姿多彩的畫(huà)面能吸引學(xué)生目光，并且將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求需要。如在教學(xué)《和是6，7的加法》時(shí)，我編了故事：“一天，數(shù)字寶寶6 和7 吵起來(lái)了。”并用電腦出示數(shù)字寶寶6，配以聲音：“兩個(gè)數(shù)相加，和是6 的算式比較多?！薄?”馬上跳出來(lái)，并播放聲音：“不對(duì)!不對(duì)!兩個(gè)數(shù)相加，和是7 的算式比較多?！蓖ㄟ^(guò)演示“6”和“7”的爭(zhēng)吵，不知吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、游戲與歌謠，加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“兒童對(duì)游戲是愛(ài)好的，應(yīng)滿足這個(gè)愛(ài)好，不但要有游戲時(shí)間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個(gè)生活是游戲?！毙『⒆佑捎谒麄冋Z(yǔ)言發(fā)展的還不夠全面，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學(xué)中要用他們能夠聽(tīng)得懂的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，并且要適合他們的語(yǔ)言發(fā)展，最方便他們記憶的當(dāng)然要數(shù)簡(jiǎn)短押韻的歌謠了。通過(guò)瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生在拍手唱中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又熟練記憶掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。少年兒童的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”!

四、精心雕琢課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中感悟數(shù)學(xué)魅力

樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。讓小學(xué)生在無(wú)負(fù)擔(dān)中思考，讓他們真正地“玩”起來(lái)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是我校小學(xué)數(shù)學(xué)老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學(xué)模式的改革上作了大膽的嘗試，他們?cè)谡n堂中創(chuàng)造“游戲式教學(xué)模式”、“活動(dòng)式教學(xué)模式”、“開(kāi)放型教學(xué)模式”、“生成式教學(xué)模式”、“問(wèn)題解決教學(xué)模式”、“自育自學(xué)教學(xué)模式”等，可謂百花齊放，構(gòu)成了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在校園農(nóng)場(chǎng)里，金燦燦的油菜花正在盛開(kāi)，校園里彌漫著濃郁的花香，當(dāng)孩子們幸福地沉浸在美麗而又富有詩(shī)意的校園風(fēng)景中時(shí)，數(shù)學(xué)老師提了個(gè)問(wèn)題可把小家伙們給“難”住了?！靶@農(nóng)場(chǎng)里一共有多少朵油菜花?”為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師神氣地展示了數(shù)學(xué)的魅力。一步、兩步、三步只見(jiàn)老師帶著孩子們用腳步丈量油菜地的面積，再利用數(shù)學(xué)估算的方法得出了自己的答案，孩子們驚奇的眼神流露出敬佩之情。當(dāng)我們拿起小學(xué)數(shù)學(xué)課本，“1、2、3”、“1+1、1+2”簡(jiǎn)單的知識(shí)，極少的內(nèi)容，讓我“輕率”地認(rèn)為自己三天就能教完所有知識(shí)點(diǎn)。然而，站上講臺(tái)，我并未感覺(jué)到簡(jiǎn)單，也沒(méi)品嘗到快樂(lè)，更多的是挫敗感與諸多煩惱。煩惱于課堂的無(wú)序、孩子的調(diào)皮，還有錯(cuò)誤頻出的作業(yè)，此時(shí)，我才開(kāi)始真正體會(huì)到為師者的不易。面對(duì)那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，我告訴自己：用“心”去學(xué)?？匆曨l、聽(tīng)講座、查資料，精心備好每節(jié)課，以深入細(xì)致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數(shù)學(xué)殿堂，創(chuàng)造了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳奇與輝煌。

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效地教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，凡是適合的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都應(yīng)該引入教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。