生活教育思想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 湛江 524000）

一、生活教育思想概述

生活教育思想由陶行知先生提出，他認(rèn)為生活催生了教育，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)社會(huì)為本質(zhì)目的，以此來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。生活教育思想主要強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)內(nèi)涵，第一，生活富含教育屬性。人們的教育方式與生活方式有著密切關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)當(dāng)在生活中積極接受再教育和再歷練。第二，教育活動(dòng)以生活為中心。生活是教育的重要陣地和檢驗(yàn)場(chǎng)所，教育活動(dòng)的內(nèi)容與方法，都應(yīng)以生活需求為依據(jù)。

二、生活教育思想意義

第一，符合專業(yè)特點(diǎn)。就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其本身有著極強(qiáng)的抽象性和概念性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維及教師教學(xué)方式均有著較高的要求。在以往的教學(xué)在教師常常采用填充式的教學(xué)方式，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不利于教學(xué)效果的提升。而將生活教育思想滲入于教學(xué)之中，則能夠指引學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷來思索專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，促使其更加深刻地體悟到計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)涵精髓和運(yùn)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教育難點(diǎn)的突破，讓專業(yè)教學(xué)效果得到充分有效的提升。第二，符合課標(biāo)理念。通過對(duì)新課標(biāo)的解讀我們可以了解到，中職教育應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理生活問題的意識(shí)與能力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將生活教育思想與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，讓學(xué)生的理論新知得以良好地歷練，讓他們能夠以所學(xué)的新知去看待生活事例，處理生活問題，實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)綜合能力的良好提升，進(jìn)而為其取得更高層次的發(fā)展做好奠基工作。

三、生活教育思想應(yīng)用

（一）教學(xué)情境生活化

興趣是學(xué)生的良師益友，學(xué)生只有在濃厚興趣趨勢(shì)下才會(huì)熱情地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中職生的思維正處于懵懂的發(fā)展時(shí)期，這也使得其在面對(duì)極為抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)常常顯得較為吃力，極容易產(chǎn)生抗拒和畏難情緒。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可將情境教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，創(chuàng)設(shè)生活形式情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)新知的興趣得到充分良好地激發(fā)，深化他們的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效性得到有力地提高。例如，在講授“二進(jìn)制”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活形式的游戲情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)的自主性得到良好地角度。如教師可隨機(jī)挑選一些學(xué)生上臺(tái)，指引其列成一隊(duì)，接著將女生比作0，將男生比作1。然后，教師可指引學(xué)生依據(jù)十進(jìn)制的原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二進(jìn)制性質(zhì)的排隊(duì)。期間，教師可先進(jìn)行示范，然后再指引學(xué)生自行進(jìn)行鍛煉。通過這樣的方式，為課堂注入更多的趣味化、活躍華元素，促使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知到本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)及探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

生活教育思想下的中職計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)當(dāng)富有生活化屬性，因此其教學(xué)時(shí)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具備生活化特征。教師應(yīng)當(dāng)將生活因子滲入與教學(xué)之中，指引學(xué)生依據(jù)自身的閱歷及經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)新知進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的自主觀察、思考、實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的欲望，促使其專業(yè)綜合能力得到充分有效地提升。例如，在講授PS 的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可指引學(xué)生思考證件照進(jìn)行背景修飾、明暗設(shè)置的原因，或者讓學(xué)生講述一下自身對(duì)PS 的認(rèn)知與見解等，通過這樣的方式不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也能上深化其專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，讓其學(xué)習(xí)效果得到有力地提升。

（三）教學(xué)方式生活化

生活化的教學(xué)方式更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。基于此，教師可將信息技術(shù)滲入與教學(xué)之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微課、影像等方式將抽象的專業(yè)知識(shí)加以具象化的展現(xiàn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，使其能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性和選擇性的學(xué)習(xí)。例如，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微課解析視頻，發(fā)放到班級(jí)QQ 或微信群之中，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)與學(xué)生展開知識(shí)的交互溝通，對(duì)其進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和指引，了解他們的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性特征。

（四）教學(xué)實(shí)踐生活化

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。這樣要求專業(yè)教師不但要重視學(xué)生理論新知的傳授，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐意識(shí)及能力的養(yǎng)成，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)他們的全民發(fā)展。因此，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極指引學(xué)生進(jìn)行生活化的專業(yè)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中將所學(xué)新知加以實(shí)踐，促使其專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)得到逐步提升。例如，在講授網(wǎng)頁的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可指引學(xué)生進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓他們從生活之中進(jìn)行取材，如拍一些班級(jí)學(xué)生的日常照片、錄一些班級(jí)活動(dòng)影像等。對(duì)于那些優(yōu)異作品，教師可與大家一同鑒賞，并讓學(xué)生講述一下自身的靈感與經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐熱情，同時(shí)對(duì)于其創(chuàng)新、動(dòng)手以及實(shí)踐能力的提升也能起到巨大的指引作用。

四、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)，把生活教育思想全面滲入于教學(xué)之中，不斷延伸和探索教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)效性、趣味性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，以及取得更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。