小學語文課堂教學中評價語的針對性運用

（桓仁縣北關(guān)小學，遼寧 本溪 117200）

小學語文課堂之中評價語的作用十分巨大，對于學生學習熱情的激發(fā)有著不可磨滅的價值。因此，小學語文教師在語文課堂教學之中應科學化運用評價語，改善傳統(tǒng)教育理念之下，對學生自尊心的踐踏。小學語文教師應在語文教學活動中發(fā)揮教師個人魅力，以此充斥教學熱情，以更生動有趣的教學語言來激發(fā)學生學習熱情，使得教學水平與教學質(zhì)量更上一層樓。

一、小學語文評價語的作用

（一）具有激勵性作用

小學生由于性格與年齡因素的影響，使得每一位小學生在性格表現(xiàn)上都具有不一樣的表現(xiàn)形式，即便如此，小學生仍然在不同程度上喜歡獲得教師的評價語贊美。而評價語的科學化運用，能夠幫助學生更好地樹立學習自信心，并通過教師認可，不斷提升學生學習熱情和學習積極性，以此更加主動地參與到課堂活動之中。

（二）具有指向性作用

小學語文教師在語文教學課堂之中通過分析與觀察學生的課堂表現(xiàn)，給予適當?shù)恼n堂評價，以此激勵學生再接再厲，這種評價方式，使得學生充滿學習熱情。但是，小學語文教師也要學會具體問題具體分析，通過合理化研究學生性格特點，來開展具有指向性的評價內(nèi)容，使得每一位學生評價體系都不相同，以此強化學生在語文課堂之中的個人表現(xiàn)力。

二、小學語文課堂教學中評價語的針對性運用

（一）注重評價語具體性

在小學語文教師教學過程中，教師應根據(jù)學生在課堂中的具體表現(xiàn)，來對學生表現(xiàn)優(yōu)點與缺點進行適當點評。當然，在傳統(tǒng)應試教育理念之下，小學語文教師不會顧忌學生主體性地位，從而隨意踐踏學生自信心與自尊心，以此影響學生學習熱情。大部分情況之下，小學語文教師通常會給予不錯、很好的統(tǒng)一性評價，對于學生評價語缺乏針對性與具體性，使得評價語千篇一律，學生也提不起絲毫學習興趣。因此，小學語文教師在科學化運用評價語中，應更多的關(guān)注學生個體化差異，給予不同的評價內(nèi)容，使得學生能夠在評價之中找到自己的缺點，以此加以彌補。

比如，小學語文教師能夠充分運用評價語進行激勵，當學生朗讀課文后，小學語文教師可以這樣評價：“語句通順，朗讀情感很飽滿，詞語把握很準確，但是最好能夠投入點自己的個人語氣，強化一些角色屬性?！薄澳愕穆曇舴浅ｍ懥粒绻俣仍俜怕?，并注意語氣，一定會更好！”這樣的評價語非常具體有效，既指出了學生的長處，又告訴了他存在的缺點，讓課堂交流更有厚度，更有意義。

（二）注重評價語趣味性

相信沒有任何一位學生能夠拒絕趣味性因素的內(nèi)容吸引，并且對于趣味性因素通常充滿了無限好奇，以此推動自身不斷探索。而小學語文教師在進行評價語設(shè)計時，應該考慮趣味性因素的引入。小學語文教師借助趣味性評價語，能夠在課堂之中為學生帶來無盡歡樂，讓學生在學習之余不再感到無聊和枯燥，更多的是充滿樂趣。

比如，小學語文教師在教學《晏子使楚》課文內(nèi)容時，其中一個學生讀課文讀得很不流暢，加字、漏字現(xiàn)象時有發(fā)生。這個時候小學語文教師并不應該生氣，當然也不應該進行批評。而應該盡可能緩和學生情緒，拍拍他的肩，笑著說：“假如你是晏子的話，我看可能難以完成使命。明天，再請你讀課文，要讀得流暢，有感情，不加字、漏字。你可得當個合格的‘晏子’??！”學生靦腆地笑笑點了點頭?？梢娦W語文教師采取幽默風趣的評價語言，能讓整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

三、啟發(fā)性評語

小學語文教學目標是為了培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，使得小學生能夠在生活之中將課堂所學得以運用，以此強化語文核心素養(yǎng)。而小學語文教師在課堂之中應充當起指引者的角色，幫助學生更好地解決課堂學習問題，以此思考學生的理解能力，從而感受語文魅力。而評價語在其中也應該充當一定啟發(fā)者的角色，在評價語設(shè)計中，小學語文教師應盡可能關(guān)注啟發(fā)點，通過評價語來幫助學生認清自身學習方向和學習行為，使得學生能夠?qū)⒃u價語作為自己的指路明燈，時刻警惕自己，養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，在開展小學語文《觸摸春天》課文教學時，小學語文教師會邀請學生進行朗讀，這時候肯定有的同學朗讀得十分流暢，但是，大部分學生并沒有在文章朗讀中加入自己的感情。而這時小學語文教師便可充分運用啟發(fā)性評價語：你讀的時候口齒清楚、聲音洪亮、非常流利，但是如果在朗讀的時候你能夠營造出更加真實的春天情景，那么我相信你的朗讀水平將會更上一層樓。這種評價不僅可以鼓勵學生，同時也能夠傳達教師對學生的期待。