任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析

（海南省技師學(xué)院，海南 ?？?570100）

技工學(xué)校主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，以此在社會(huì)就業(yè)之中能夠有一技之長(zhǎng)，保證自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的在未來(lái)過(guò)程中得到發(fā)展。但是從目前技工學(xué)校所開展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，大部分教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于關(guān)注學(xué)生理論化知識(shí)，使得學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐操作能力得不到提升。因此在大部分技工學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正是這種原因使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，無(wú)法在職業(yè)發(fā)展中得到更為基礎(chǔ)的知識(shí)體系。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)的一種教學(xué)目標(biāo)，并且按照設(shè)計(jì)的任務(wù)為核心來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得教師在其中扮演一個(gè)引導(dǎo)者角色，而學(xué)生在課堂之中充當(dāng)主人翁，以此引導(dǎo)學(xué)生開展自主性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。當(dāng)然在技工學(xué)校開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法之時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以任務(wù)化方式呈現(xiàn)出來(lái)，并積極引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而結(jié)合任務(wù)化形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐任務(wù)貫穿在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法之中，在實(shí)踐引導(dǎo)之下，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身努力而獲得想要的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并驗(yàn)證教師所教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與真理性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析

（一）科學(xué)化與合理化布置任務(wù)

對(duì)技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中引入運(yùn)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，需要就是合理化與科學(xué)化的進(jìn)行任務(wù)布置與設(shè)計(jì)，當(dāng)然布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行任務(wù)布置與構(gòu)建之中，教師應(yīng)引入與學(xué)習(xí)主體相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并以此構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。從而引導(dǎo)學(xué)生在情境之中開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在生動(dòng)性與趣味性知識(shí)面前，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并且能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)其他新知識(shí)的拓展。

如在“橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程”的學(xué)習(xí)中，教師可先將任務(wù)進(jìn)行布置：先制作一個(gè)圓柱體，將其平面截開，其后讓學(xué)生將截面畫出，教師可限制截面位置，以此確保橢圓能有效截出。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生第一個(gè)想到的就是要如何有效地使任務(wù)完成。為了能完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材上的與其相關(guān)的理論知識(shí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。這時(shí)候，教師可在教室巡視，為一些有疑問的學(xué)生解疑，其后再積極地鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論。

（二）巧妙化分析任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入之中分析任務(wù)，也是其教學(xué)運(yùn)用的重要階段，學(xué)生在開展對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，知識(shí)教師便需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，當(dāng)然如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)分析，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所以在開展任務(wù)分析教學(xué)之中，教師應(yīng)盡可能的幫助學(xué)生及時(shí)的完成任務(wù)分析活動(dòng)，并聯(lián)系新舊知識(shí)，從而挖掘其內(nèi)在規(guī)律，以此找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。

比如像以上步驟所布置的任務(wù)，教師能先對(duì)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的分析，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)：首先要測(cè)量圓柱體的實(shí)際直徑，其后依照要求來(lái)完成截取，截取后再繪制截面圖形，最后再對(duì)制作過(guò)程中所學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。

（三）準(zhǔn)確地完成任務(wù)

技工學(xué)校學(xué)生在開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，不單單要學(xué)會(huì)其理論性知識(shí)，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐性，以此增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，這樣才能更好的完成教師所布置的任務(wù)。在任務(wù)完成階段，學(xué)生應(yīng)明確任務(wù)與任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系，以此由淺入深的去進(jìn)行探索，這種教學(xué)方法能夠一步步彌補(bǔ)學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處，并有效提升學(xué)生分析問題、解決問題能力。

總之，在技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。當(dāng)然為了能夠有效發(fā)揮教師教學(xué)功能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的引入能夠幫助教師合理化開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，積極的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生在課堂之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)起到一個(gè)良好的作用。