中職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及英語教學(xué)改革與發(fā)展

（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510308）

當下很多教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在開展英語教學(xué)活動時采用單一的理論灌輸式教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對這種情況，結(jié)合素質(zhì)教育觀念實際需要，中職英語教師在開展教學(xué)活動時要充分研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展水平，通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路

在中職英語實際教學(xué)過程中，許多中職英語教師仍然采取傳統(tǒng)的理論灌輸式教育，沒有創(chuàng)新英語教學(xué)手段的意識，導(dǎo)致教師的英語教學(xué)思路陳舊，滿堂灌的理論教育使學(xué)生形成“英語知識枯燥無味”的錯誤認知，不利于學(xué)生英語學(xué)習效率的提升；根據(jù)筆者對部分中職院校英語教師的問卷調(diào)查，約有60%的不能完全理解情景教學(xué)法和課堂小組學(xué)習法的定義，約有30%的教師對多媒體教學(xué)平臺的操作只停留在播放PPT，這種情況無疑會導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量的下滑。

此外，教師在中職英語實際教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語知識的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生在開展英語理論知識學(xué)習的過程中積極性不高，無法形成高效的英語學(xué)習思路，無法養(yǎng)成良好的英語理論知識學(xué)弟方法，影響了自身的全面發(fā)展，降低了中職英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生本身對英語知識學(xué)習的積極性不夠

在中職英語教學(xué)實際情況中，學(xué)生本身也存在一系列的問題。經(jīng)筆者對幾個職業(yè)院校學(xué)生的問卷調(diào)查，約有30%的學(xué)生感到英語理論知識的學(xué)習難度很高，此外有42%的學(xué)生普遍認為學(xué)習英語知識并不能提高著自身的職業(yè)技能，從而不重視對英語理論知識的學(xué)習。并且由于自身的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，加上英語理論知識本身特有的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中會遇到許多困難。教師不能及時為學(xué)生降低學(xué)習過程中存在的困難導(dǎo)致學(xué)生無法調(diào)整學(xué)習心態(tài)，從而放棄了對英語理論知識的學(xué)習，造成教師的英語課程質(zhì)量難以提高。

（三）學(xué)校在制定人才計劃時有失偏頗

在我國現(xiàn)有的教育體制影響下，大部分中職院校在制定本校的人才培養(yǎng)計劃時往往會偏重于對學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，忽略了文化理論知識對學(xué)生發(fā)展的推動作用，為理論知識課程安排的課時過少。經(jīng)筆者對幾個相關(guān)院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校在制定本校的人才培養(yǎng)計劃時專業(yè)課程占總課時的65%-70%左右，甚至有部分中職院校在制定評價機制時根本不關(guān)心學(xué)生的理論知識學(xué)習能力，只看學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)能力，這樣的教育思路無疑會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失衡。在這樣的校風建設(shè)下只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，不能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化理論知識學(xué)習意識，從而導(dǎo)致教師在開展課程時也是“重實踐而輕理論”，難以提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

二、在中職院校開展高效英語教學(xué)的相關(guān)策略

（一）教師及時轉(zhuǎn)變中職英語教學(xué)思路

在開展中職英語實際教學(xué)的過程中，教師要緊緊圍繞著“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的教育思想，突破傳統(tǒng)中職英語教學(xué)思路的束，不能人云亦云、亦步亦趨。在開展教學(xué)前教師要認真研究相關(guān)教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習興趣對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，使學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗開展高效的英語知識學(xué)習活動。此外，教師可以采用多元化的教學(xué)手法，將英語理論知識與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來，降低學(xué)生的理論知識學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)興趣，從而促進中職生英語學(xué)習效率的提高。

（二）教師要采取合理手段調(diào)動學(xué)生積極性

在中職英語實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習積極性不高等情況，教師可以采取多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如情境教學(xué)手段、課堂分組學(xué)習法以及多媒體教學(xué)等手段，通過多元化教學(xué)手段可以使學(xué)生將理論化、抽象化的英語知識形象化，通過課堂環(huán)境的渲染使學(xué)生自主開展英語理論知識的學(xué)習，通過直觀的視聽效果降低學(xué)生對英語理論知識的學(xué)習難度，從而提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過制定合理的教學(xué)計劃提高學(xué)生的學(xué)習效率

針對學(xué)生在學(xué)習過程中以專業(yè)理論知識為主的情況，教師要通過相關(guān)的視頻案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，學(xué)校應(yīng)該及時制定相關(guān)的計劃，增加理論知識的學(xué)習課時，教師在開展中職英語教學(xué)的實際教學(xué)活動時也要充分利用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在實際操作和專業(yè)課程上的英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）全面提升中職英語教師的教學(xué)水平

中職英語教師作為課程教學(xué)的主要組織者與引導(dǎo)者，對于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。因此對于中職英語教師而言不僅要選擇更契合中職學(xué)生英語基礎(chǔ)以及學(xué)習需求的教學(xué)方法，做到因材施教。還需要對當前比較新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念進行了解與掌握，從而在實際教學(xué)中加以運用。中職英語教師自身的教學(xué)水平只有得到切實地提升，才能夠?qū)⑵湓趯嶋H教學(xué)中加以有效地發(fā)揮，幫助中職學(xué)生解決在英語學(xué)習中遇到的問題，最終實現(xiàn)中職英語教學(xué)質(zhì)量地全面增強。

三、結(jié)語

隨著我國新課改的不斷深化，教師在中職英語教學(xué)過程中要全面貫徹落實素質(zhì)教育觀念，應(yīng)為隨著我國經(jīng)濟水平不斷上升，市場對懂得英語的專業(yè)人才的需求量會越來越大，因此教師要樹立新型發(fā)展觀及教育觀，改變傳統(tǒng)教育方法及模式，通過靈活多變的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習的積極性，促進課堂教學(xué)效果及教育現(xiàn)代化水平的進一步提高，從而達到培養(yǎng)學(xué)生全面成長的教學(xué)目的。