論高校思想政治課“理實(shí)一體化”的本質(zhì)要求

蓋思航

摘要：思想政治教育一直是我國教育的重點(diǎn)核心。隨著高校思想政治課教程的不斷改革，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式已經(jīng)成為了各個高校所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過簡單的論述，對高校思想政治課“理實(shí)一體化”的本質(zhì)進(jìn)行分析，希望可以對未來的思想政治教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治 理實(shí)一體化 本質(zhì)要求

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0206-01

我國作為一個擁有五千年文明歷史的古老國家，思想政治教育一直是我國教育界的主旋律，也是各高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。思想政治課教育的好壞，影響著整個學(xué)校人才的培養(yǎng)，關(guān)乎著國家的穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)如今的教育中，思想政治課的教育處于全面轉(zhuǎn)型階段，“理實(shí)一體化”教學(xué)方式的采用，已經(jīng)走上了全面實(shí)施的日程。作為教育教學(xué)改革的突破口，理實(shí)一體化的教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多教育者所研究的對象。

一、傳統(tǒng)思想政治教育的弊端

我國在思想政治教育中，一直堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)思想，秉持著公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀點(diǎn)來教育學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師靠生搬硬套的方式嚴(yán)格按書本所寫教育學(xué)生，無法做到有效地舉例分析；學(xué)生靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)思想政治，無法做到融會貫通，雖然對知識的掌握非常牢固，但是不能充分理解理論知識中所蘊(yùn)含的哲理和人生價值觀，對學(xué)生的未來發(fā)展沒有起到良好啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。有些學(xué)生無法深刻理解思想政治的內(nèi)涵，造成了自身價值觀缺陷、思想不純粹等現(xiàn)象，例如有的學(xué)生在入黨時，自身的動機(jī)不正確。本身入黨是一件非常光榮的事情，是一名學(xué)生思想政治覺悟高的體現(xiàn)，但是有些學(xué)生入黨只是為了自身發(fā)展，為了工作時有更多的選擇空間，為了滿足個人的虛榮心，而不是為了單純的光榮而入黨。有的學(xué)生不僅丟掉了我國艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，還有嚴(yán)重的崇洋媚外心理。有些學(xué)生自身價值觀缺失，認(rèn)為思想政治教育只是為了滿足國家發(fā)展需要而存在的，無法帶來現(xiàn)實(shí)價值，從而逐漸喪失了本該培養(yǎng)的價值觀。這都是傳統(tǒng)思想教育所存在的教育盲點(diǎn)。[1]

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)的本質(zhì)及優(yōu)勢

（一）理實(shí)一體化的教學(xué)本質(zhì)

理實(shí)一體化的教學(xué)可簡單地分為三種方法：講授法、演示法、練習(xí)法。因不同的教學(xué)材料可以選擇不同的教學(xué)方法。講授法是先對一些與知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講述，把要學(xué)知識的概念、原理進(jìn)行分析后，讓學(xué)生對知識有了初步的構(gòu)思，然后根據(jù)教材作出重點(diǎn)、系統(tǒng)的傳授。這種教學(xué)法是一種辯論教學(xué)法，通過說理過程，讓學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。演示法是教師在教學(xué)過程中，通過情景再現(xiàn)的示范，讓學(xué)生清晰、生動、形象地了解知識，可以加深學(xué)生對抽象知識的理解能力，在思想政治教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方式。練習(xí)法是指教師在上完理論課程后，可以讓學(xué)生參加談?wù)?、研究、練?xí)的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)法可以加深學(xué)生對思想政治的理解，加強(qiáng)學(xué)生們對自身價值觀的認(rèn)可。[2]

（二）理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢

理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，可以更好地把思想政治教學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分有效地融合在一起，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動，減少師生之間的教學(xué)隔膜，打破兩者的界限，加深教師和學(xué)生之間的感情。這種教學(xué)方式可以提高教師的理論水平，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。也可以讓學(xué)生更好地掌握思想政治教育的理論知識，并把理論知識更好地運(yùn)用在社會生活中。理實(shí)一體化的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的興趣去學(xué)習(xí)思想政治課，在學(xué)習(xí)中鍛煉，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的思想、正確的政治理念，為我國的發(fā)展提供高素質(zhì)人才作出有力保障。在思想政治理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教師要不斷思考，并從教學(xué)中總結(jié)，對理實(shí)一體化教學(xué)方式加以改善，把這種教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高高校思想政治課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[3]

三、結(jié)語

在中國的社會發(fā)展潮流中，作為一名高校生，不僅要充分掌握理論知識，還要有正確的思想價值觀和政治理念，要做一名全面發(fā)展的思想“健康”的學(xué)生，為我國良好、快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。筆者通過對“理實(shí)一體化”在高校思想政治教育中的簡單論述，希望為廣大教育者提供一些簡單的幫助，為我國教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文忠，李雙根，趙美容，錢永真.思想政治教育語言研究現(xiàn)狀及前瞻[J].江西師范大學(xué)學(xué)報，2014，04：122—133.

[2]杜喜勁，張寶祥，周陸海，周瑞春.高校學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀分析[J].中國成人教育，2014，08：134—147.

[3]李志斌，鄧海英，吳永康，李忠文.當(dāng)代大學(xué)生政治認(rèn)同研究[J].天府新論，2014，05：155—168.