小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究

（財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553206）

第多斯惠作為德國(guó)著名的教育學(xué)家,曾經(jīng)指出,教育學(xué)生不只是傳授知識(shí),它是一門鼓勵(lì)的藝術(shù),通過(guò)一系列良性的舉措，引導(dǎo)學(xué)生，拋開(kāi)膽怯，憑借勇氣在學(xué)習(xí)生活中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)教育中扮演著獨(dú)特的角色。通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià),很多孩子能夠及時(shí)了解近期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，通過(guò)及時(shí)的校正來(lái)提高成績(jī)。此外,教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià),意味著和學(xué)生有了心靈上的交流。事實(shí)證明,經(jīng)常溝通的師生關(guān)系更為親近,信任老師的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加努力。所以,教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程來(lái)拉近自己與學(xué)生之間的距離。此外,學(xué)生還處于需要得到認(rèn)同的階段,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),能讓他們有足夠的信心和勇氣前進(jìn)。從優(yōu)秀的教師哪里吸取評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)性格各異的學(xué)生及時(shí)反饋貼切、實(shí)效的評(píng)價(jià),督促學(xué)生成長(zhǎng)，成為現(xiàn)今教師們的主要任務(wù)。

一、站在客觀的角度評(píng)價(jià)學(xué)生

通常來(lái)講,從一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以看出他的成績(jī)走向。所以為了防止學(xué)生走下坡路,教師每時(shí)每刻都會(huì)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)萎靡的苗頭,就通過(guò)談話溝通的方式解決。并且給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,幫他們分析學(xué)習(xí)的困難,叫他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折。然而在教學(xué)過(guò)程中,由于管理著很多學(xué)生,教師難免會(huì)有疲憊之感。每個(gè)班里有名列前茅的學(xué)生,也有學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,有專心致志的學(xué)生,也有小打小鬧的學(xué)生,如果不及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),教師也很容易被情緒控制,失之偏頗。所以,教師應(yīng)該嚴(yán)于律己,在課堂中，把有感染力的一面展現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，而不是成為一個(gè)負(fù)面情緒的傳播者。這樣才能讓每位學(xué)生信服。通過(guò)觀察,教師能夠發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因,對(duì)待不同的問(wèn)題,教師要對(duì)癥下藥,避免讓學(xué)生感到說(shuō)教和疏遠(yuǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們的內(nèi)心不再抗拒學(xué)習(xí),開(kāi)始直面困難。此外,不要經(jīng)常夸獎(jiǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,要讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生勝不驕,學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生敗不餒,通過(guò)客觀的評(píng)價(jià),讓他們?cè)谧晕倚Ｕ倪^(guò)程中獲得新的學(xué)習(xí)方法。

二、在評(píng)價(jià)中流露真情實(shí)感

很多學(xué)生認(rèn)為自己和老師之間隔著一道墻,這堵墻妨礙了師生間的交流,所以有時(shí)候教師說(shuō)的話,學(xué)生并不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去?？墒亲鳛榻處?每個(gè)人都深知自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)之深,那些內(nèi)心有隔閡的學(xué)生，也許只是差一個(gè)被人靠近關(guān)心的機(jī)會(huì)，那么教師可以首當(dāng)其沖，像朋友一樣走進(jìn)他們內(nèi)心。在學(xué)生評(píng)價(jià)中,如果千篇一律,學(xué)生也會(huì)察覺(jué)出來(lái),所以教師要努力觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn),在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出來(lái)。這份細(xì)致的評(píng)價(jià),展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師對(duì)每個(gè)人獨(dú)特的關(guān)注。但是流露真情并不是表現(xiàn)壞情緒。在生活中的消極情緒,教師一定要學(xué)會(huì)克制,不要輕易的表現(xiàn),教師的情緒變幻莫測(cè),也會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)信念的動(dòng)搖,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、生動(dòng)幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

由于小學(xué)生處在三觀被塑造的初級(jí)階段,注意力往往集中在趣味新奇的事物上。所以他們很難對(duì)枯燥的教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。如果教師一板一眼的評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生恐怕不能接受,甚至還以為自己表現(xiàn)平平。長(zhǎng)久持續(xù)下去,學(xué)生感受不到這個(gè)學(xué)期自己有什么具體變化,容易陷入苦惱之中，影響學(xué)習(xí)心態(tài)。因此教師在授課過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該在他們的理解范圍之內(nèi)，而那些評(píng)價(jià)，也需直擊內(nèi)心。讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己的不足以后,仍然感到興奮,有一股前進(jìn)的力量充盈心間。

四、開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

由于不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格,所以他們的教學(xué)評(píng)價(jià)也顯露差異。所以,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師也要融入個(gè)人風(fēng)格,這樣從形式上就體現(xiàn)出了多樣性。對(duì)待不同的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們的個(gè)性,因材施教,針對(duì)他們的個(gè)人特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。此外,僅從教師方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià),并不能產(chǎn)生高效的督促作用,為了更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,個(gè)人生活,尋找影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,教師可以制定家?；?dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)回復(fù)、學(xué)生自評(píng),做出一個(gè)客觀細(xì)致且互動(dòng)深刻的評(píng)價(jià)。

五、把握時(shí)機(jī),做出適當(dāng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)決定著評(píng)價(jià)是否深入人心。在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于那些一時(shí)難以解決的問(wèn)題,教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì),給學(xué)生們思考解決的時(shí)間,適度引導(dǎo)和等待,相反,如果把這些問(wèn)題匆匆略過(guò),學(xué)生就一直跟不上教師的思路,整個(gè)授課過(guò)程變得苦澀沉悶，因此,及時(shí)有力的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生的良藥,也是課程成功的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們需要得到外界的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)能反映他們的局限，通過(guò)不斷優(yōu)化自身來(lái)獲得更好的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有一種教學(xué)方法可以像課上評(píng)價(jià)一般及時(shí)有效，還能溫和的解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該善于利用這個(gè)途徑，通過(guò)豐富評(píng)價(jià)方法，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們大膽嘗試新的方式，比其它的教學(xué)策略高明很多，應(yīng)該堅(jiān)持嘗試，直到卓有成效。