數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的滲透

（南宮市大高村中心學(xué)校，河北 邢臺 055750）

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透數(shù)字資源，能夠借助數(shù)字化工具將語文抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體性與直觀性內(nèi)容，通過圖片、視頻、音樂等方式，構(gòu)建生動性與趣味性課堂，讓學(xué)生在視覺與聽覺上都能夠得到刺激，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、關(guān)于語文數(shù)字資源的加工、制作

在信息化時代之下，小學(xué)語文教師也具備了良好的信息素養(yǎng)，以此通過信息技術(shù)來加工語文教育資源，并運用到實際教學(xué)之中。而隨著5G 時代的到來，給予教師提供了大量的數(shù)字資源加工與制作可能性，讓教師能夠通過綜合性制作軟件來完善語文教育資源的再次編輯。目前大部分小學(xué)語文教師都必須具備數(shù)字軟件運用能力，以此借助數(shù)字軟件強大輔助功能來進行自主性設(shè)計和制作，為學(xué)生帶來極為震撼與生動的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在數(shù)字化環(huán)境中體會語文學(xué)習(xí)樂趣，并在其中深入挖掘心中疑慮，開展自主性學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透數(shù)字資源，能夠更好地為學(xué)生開展語文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在更為積極的環(huán)境中提升語文綜合運用能力。

二、數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的滲透

（一）利用數(shù)字化資源，幫助小學(xué)生進行閱讀積累

為了能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生語文自主性閱讀，以拓展學(xué)生閱讀途徑，需要小學(xué)語文教師借助數(shù)字教育資源，為學(xué)生提供多元化閱讀需求。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，閱讀內(nèi)容都來源于教材之中，在學(xué)生進行反復(fù)閱讀之中，必然產(chǎn)生疲倦心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在數(shù)字教育資源運用之中，能夠極大化拓展閱讀資源，讓學(xué)生能夠在大量閱讀內(nèi)容中找尋到適合自己和自己感興趣的閱讀內(nèi)容，以開發(fā)閱讀自主性，提升學(xué)生閱讀理解能力，并在閱讀過程中積累大量閱讀經(jīng)驗。

比如，在小學(xué)語文課堂開展《找駱駝》這篇課文教學(xué)時，由于教材閱讀內(nèi)容是十分有限的，教師就可以利用計算機輸入關(guān)鍵詞“駱駝”，然后就會彈出各種與駱駝相關(guān)的詞條，如“駱駝圖片”“駱駝搜索百科”“駱駝的知乎問答”“駱駝的優(yōu)秀作文”等，將這些信息作為教材的補充閱讀教學(xué)，學(xué)生就能更加全面地了解到駱駝，從而實現(xiàn)閱讀累積。

（二）借助數(shù)字化資源，活躍課堂氣氛

多媒體技術(shù)是一種比較傳統(tǒng)的數(shù)字化教育技術(shù)，也是比較有效的一種信息化教育途徑。通過對多媒體技術(shù)的教學(xué)滲透，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)過程中充分挖掘生動性與趣味性，活躍語文課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

比如，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中開展《坐井觀天》課程學(xué)習(xí)時，需要小學(xué)語文教師通過電子多媒體技術(shù)數(shù)字化方式來進行課件制作，并在其中明確教學(xué)難點的突破方式，以圖片和視頻方式，讓學(xué)生明確青蛙與小鳥的具體位置，以此明確課堂教學(xué)中為何青蛙與小鳥的觀點存在分歧，學(xué)生更容易理解課文介紹的主要內(nèi)容，并掌握學(xué)習(xí)重點。

（三）借助數(shù)字教育資源，進行及時反饋

在傳統(tǒng)教育理念之下，小學(xué)語文教師很難在課堂之中完成與學(xué)生的交互式任務(wù)，使得學(xué)生與教師在課堂中處于零互動狀態(tài)，無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系。而隨著數(shù)字教育資源的運用，讓小學(xué)語文教師能夠借助多元化信息技術(shù)完善與學(xué)生的交互關(guān)系，讓教師能夠明白學(xué)生學(xué)習(xí)弱點與需求，并及時進行教學(xué)優(yōu)化，來完善對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在小學(xué)語文課堂開展《雷雨》一課教學(xué)時，作者在描寫雨后的美景時用到了很多的動詞。語文教師便可以設(shè)計一個讓孩子們找動詞的環(huán)節(jié)。如果是單純地用PPT，就只能按照我預(yù)先設(shè)計的順序從前往后依次出現(xiàn)，這樣就不能及時對學(xué)生們的答案進行反饋。而數(shù)字教育資源設(shè)計卻不存在這樣的問題。同學(xué)們回答出了哪個動詞，教師就可以隨手在白板上圈出，并對他的答案給予肯定，直到同學(xué)們找出所有動詞。

總之，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)在信息化發(fā)展背景之下，應(yīng)做到與時代接軌，將數(shù)字教育資源融入到課堂教學(xué)之中，使得小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更具數(shù)字化特點，滿足語文學(xué)科發(fā)展需求。因此，將數(shù)字教育資源融入到小學(xué)語文學(xué)科中，能夠為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉悅、生動有趣的氛圍中開展自主性語文學(xué)習(xí)，強化師生關(guān)系的重要性，實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)有效性。