淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（青海省玉樹藏族自治州雜多縣第三民族完全小學(xué)，青海 玉樹 815399）

一個(gè)人只要對(duì)某一事或東西產(chǎn)生了足夠的興趣，他就會(huì)努力去做。對(duì)于學(xué)生來說，只要他有了學(xué)習(xí)的信心，他就會(huì)認(rèn)真的去記憶，并自覺地去研究和探索，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想法設(shè)法去創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇性，激起學(xué)生求知的欲望，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)用具和有趣味性的游戲來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的欲望，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、解決能力，樹立學(xué)生自學(xué)的信心和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

一、查找原因，做具體的分析，尋找方法

學(xué)校很重視教學(xué)質(zhì)量的提高，任課教師也常抓學(xué)習(xí)質(zhì)重，也不斷努力去做，但課堂教學(xué)的質(zhì)量往往是并不那么樂觀。為什么有些教師的教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，總是不好提高或沒有明顯的提高，而有那么一些教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高很多呢？實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與他對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否感興趣或是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣有直接的關(guān)系。對(duì)教學(xué)可以分為這么幾個(gè)情況：一是部分教師深挖教材，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教法恰當(dāng)，準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生比較感興趣或產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而課堂教學(xué)效率比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高或明顯提高。二是教師沒有依據(jù)教學(xué)原則和新課標(biāo)的要求去精心準(zhǔn)備，只是簡(jiǎn)單地寫出―個(gè)常用的流程，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，從而他們只是學(xué)平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師講的哪里、點(diǎn)到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里、想到哪里，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，學(xué)生質(zhì)量和課堂效率表現(xiàn)出的不明顯或提高的不是太高。三是教師沒有做充分的準(zhǔn)備，只是拿著課本，照本宣讀，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有啟迪思維，從而使思維停止或沒有得到及時(shí)的發(fā)展，只是停留在一個(gè)水平線上，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提不高。總而言之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提不高的原因是后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多，也許可能有多方面的情況造成如此學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中用教師良好的教學(xué)方法以及知識(shí)來影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而捉高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施及做法

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境，啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究的興趣

好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生專注學(xué)習(xí)和探究，會(huì)誘發(fā)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和追求知識(shí)的欲望。往往課堂創(chuàng)設(shè)的問題情境會(huì)引起學(xué)生的注意力，使思想集中投入探索之中。適當(dāng)?shù)膯栴}，雖然有一定的難度，但學(xué)生通過自身的努力思考、分析及探究后而能夠解決自行問題，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高傲的激進(jìn)情緒和自信心理，相信自己也有能力，從而更加努力學(xué)習(xí)，敢于拼博。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思維，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的靈活性和靈敏性，提高思維能力；二是有一定的情趣性和誘發(fā)性，能引起學(xué)生的注意和好奇，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新打基礎(chǔ)的。提問，可以是教師進(jìn)行提問，也可以是學(xué)生提出問題。提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要形式，也是一個(gè)不能缺少的環(huán)節(jié)。有人說過：“提出一個(gè)問題比它解決一個(gè)問題還要難，提出問題的過程是對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行剖解和再重組的過程，這其中需要投入邏輯思維，發(fā)揮思維能動(dòng)的效能，才有可能發(fā)現(xiàn)問題，并提出有價(jià)值的問題。因此，對(duì)問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、啟發(fā)性和探究性，要有質(zhì)疑猜想的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入，由淺入深的探索，津津有味的認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，獲取探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣以及創(chuàng)新的樂趣，提升解決問題、發(fā)展思維和創(chuàng)新的能力。

（二）游戲融入教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)熱愛的心靈，誘發(fā)探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)

小學(xué)生具有活潑的心態(tài)、好動(dòng)、好奇的心理，往往注意力不太集中或集中時(shí)間較短，醫(yī)學(xué)證明，它們的思想注意力集中時(shí)間最多超不過15分種。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心健康發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好來設(shè)計(jì)出具有豐富有趣的小游戲，盡力設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的價(jià)值，以吸引學(xué)生集中思想注意力，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造情境，激起學(xué)生爆發(fā)出內(nèi)在自身潛藏的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的素養(yǎng)。做游戲之間首先給學(xué)生向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，誘發(fā)學(xué)生幼小的心靈爆發(fā)出光芒和探究的欲望，有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。使用游戲，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力，通過游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師在游戲中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去探究、討論以及重組知識(shí)，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）適當(dāng)使用現(xiàn)代教育工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)生難以理解和掌握，使用現(xiàn)代教學(xué)用具，如：多媒體，可以把一些小學(xué)生難以理解以及較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榫唧w化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心理壓力。因此，教師要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)用具的優(yōu)勢(shì)是很有必要的，借助于它的技術(shù)的應(yīng)用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀形象的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣既可減輕了學(xué)生心理上存在的壓力，又節(jié)省了時(shí)間，最終提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。