淺談初中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)

（重慶市江津區(qū)朱楊中學(xué)校，重慶 402293）

地理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門學(xué)科，地理學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生地理綜合思維具有非常重要的意義，在初中地理學(xué)習(xí)過程中，探究性學(xué)習(xí)方式作為一種新興的學(xué)習(xí)形式在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。初中生在地理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)地理問題的交流探索讓學(xué)生對(duì)所包含的地理知識(shí)有更好地掌握和理解，地理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，有利于發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一

地理在是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要科目，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是在初中地理教育教學(xué)過程中，仍然存著很多問題，不利于提升學(xué)生的綜合能力和地理核心素養(yǎng)。一般情況下，地理教師在教學(xué)過程中更多的重視提升學(xué)生的地理成績(jī)，這種現(xiàn)象充分說明，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式根深蒂固，對(duì)于教師開展教學(xué)活動(dòng)的影響很深，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的理解并不是很深，這就造成教師在開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有合理有效的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式抽象、單一、枯燥等特點(diǎn)，教師在地理教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也是生搬硬套，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)過程中缺少探究性，問題單一

現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，地理教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)缺少了解和正確的認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象造成教師在課堂教學(xué)中，忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)方法掌握的地理知識(shí)少之又少。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。現(xiàn)階段，一部分地理教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行地理教學(xué)，在實(shí)際地理教學(xué)中，由于一部分地理教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)不夠了解，認(rèn)識(shí)過于抽象化，在引導(dǎo)學(xué)生使用探究性學(xué)習(xí)過程中沒有形成更加全面的地理探究形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是對(duì)于單一的問題進(jìn)行探討沒有充分的利用地理教學(xué)中的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納形成具體的教學(xué)方式。

二、初中地理課堂進(jìn)行探究性教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的，地理教師在要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生就主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生參與熱情。教師可以在課堂上可以利用情境為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《影響氣候的主要因素》時(shí)，教師可以利用問題情境詢問學(xué)生，如“同學(xué)們，大家想沒想過影響氣候的主要因素是什么呢？”教師可以為學(xué)生們敘述一下近幾年氣候的變化，結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素。當(dāng)學(xué)生們對(duì)教材有了一定的理解和掌握之后，在課堂上讓學(xué)生們嘗試著用自己的理解說出問題的答案。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地里學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）利用小組合作方式，感受探究成果

合作是一切事物發(fā)展途中的重要途徑之一，所以在教學(xué)中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)背景下，高中地理教師應(yīng)該合理的利用自主互助的教學(xué)方式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和自主探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)《熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》時(shí)，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，學(xué)生們進(jìn)行小組集體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生的表現(xiàn)教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分。在學(xué)生們自己講解知識(shí)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生們集體討論教學(xué)的重點(diǎn)以及內(nèi)容中的重點(diǎn)問題影響、解決策略等，在學(xué)生們討論過程中教師巡視指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過程中能夠積極地參與其中，并且提升自身的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅僅拉近了各自之間的距離，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)熟悉，并且自己的學(xué)習(xí)能力得到了最大限度地提高。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)生活體驗(yàn)

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)通過學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力等反應(yīng)出來，地理知識(shí)大多來源于生活，一些地理現(xiàn)象或者是影響等也是通過實(shí)際來體現(xiàn)，在很多時(shí)候初中學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)少的影響很多情況下影響學(xué)生理解能力、思維能力和探究能力等，所以，地理教師在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行定期組織學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)際中，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的生活閱歷更加豐富。讓學(xué)生積極參與到生活實(shí)踐中，通過進(jìn)行實(shí)際生活體驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生的視野更加開闊，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中生活題材更加充足，有生活經(jīng)驗(yàn)最為支撐，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理中進(jìn)行探究性教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，采用多種形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有充分的了解，提升探究能力、思維能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。