淺談高中信息技術教學的現(xiàn)狀及改善措施

（重慶市奉節(jié)中學，重慶 404600）

高中階段的學習為學生的綜合性發(fā)展提供了更好的發(fā)展平臺，新時代教育理念旨在培養(yǎng)綜合性全面人才，因此高中階段是教育發(fā)展中關鍵的一個階段。信息技術作為一門獨立學科，在完整的高考教育體系中擁有著不可替代的學科地位，為學生的綜合能力提高與發(fā)展提供了更好的培養(yǎng)，但在當下的高中信息技術教學中仍存在著部分不理想的發(fā)展現(xiàn)狀與問題，下述即針對當前高中信息技術教學中的現(xiàn)狀進行簡要分析，從而對其改善措施進行相應的探討。

一、高中信息技術教學現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

我國教育仍是應試教育形式，應試教育下學生的學習科目被區(qū)分為了“主科”及“副科”兩者不同的教學地位，往往學生、教師及家長都更關注主科學科的學習，而作為典型的“副科”的信息技術學科，即使其擁有獨立的學科地位，但是大部分學校都有意識的忽略這一學科教學的投入與重視。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是部分高中信息技術學科教學開展的設備設施不足，信息技術不同于其他理論性學科，該學科的學習中需要帶領學生進行一定的實操學習，因此教學設備是該學科開展的重要教學道具。在部分經(jīng)濟較落后的中西部缺少對信息技術的正確認識與重要性認識，因此在相應的教學設備及設施上投入較少。另一方面，信息技術作為副科沒有得到家長及教師的重視，在信息時代信息技術對于學生而言不僅僅是推動其綜合性發(fā)展的重要性學科，同時也是學生掌握時代信息發(fā)展重要趨勢的一門啟蒙學科。但是高中階段的特殊性在于該階段的競爭壓力突出，面臨高考大關，學生、家長及教師都集中于能提高應試成績的主科發(fā)展，部分家長存在信息技術學科僅僅就是玩電腦的誤區(qū)，認為這一學科不僅僅對于自家孩子的學習沒有幫助，而且會分散學生的集中力。而部分教師則認為這一學科的開設僅僅是因為會考需要，在各個主科學習的教學任務緊張的情況下存在部分教師替代這一學科的課堂，從而導致該學科的“缺位”。

（二）教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，學習目的低層次

信息技術能作為一門獨立學科進入高中教育體系，主要在于培養(yǎng)綜合性人才，而當下高中信息技術存在教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)、學習目的低層次等問題。當下我國從4G 正式步入5G，信息時代的浪潮高漲，時代競爭著力點開始轉移到信息技術，而信息技術的發(fā)展其本身就是日新月異，因此我國信息技術學科的發(fā)展應緊隨時代社會發(fā)展的大潮流，這樣才能培養(yǎng)出真正能建設當下社會的人才梯隊。而研究當下信息技術學科的教材等內(nèi)容，其包含的教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，存在部分內(nèi)容多年沒有得到發(fā)展修改的問題。同時，因在高中階段信息技術學科的學習面臨著會考，會考對于這一學科的考察難度并不大，因此在教學中部分教師有意地將該學科的學習目標降低，也就是我們常說的“能應付會考就行”，從而忽視了原應有的學習目標，導致教學及學習效果并沒有達到要求。

（三）教學方式單一，學生缺少學習主動性

不同于其他高考需應考科目，信息技術作為一門獨立學科，因為缺少除會考外相應的必要檢驗考試等，學生的學習及教師的教學都相應的缺少外力的推動，因此學生對于高中信息技術學習往往要依靠主動性的驅使，教師在信息技術學科的深入研究也依靠自主。而當下高中信息技術教學的現(xiàn)狀顯示當下該學科教學方式單一，由此教學局限性較強，從而導致學生缺少學習主動性。

二、改善措施分析

（一）重視信息技術學科發(fā)展，加大相應的支持力度及投入

在全球信息化連接的當下，信息技術學科是有利于培養(yǎng)學生綜合能力的重要學科，因此在該學科的發(fā)展中應給予重視，主要表現(xiàn)在學校、學生及家長層面，學校應明確中國教育總局下發(fā)的教學任務，明確在當下社會發(fā)展中信息技術學科的學習將會為學生帶來的裨益。學生與家長也應考慮學生全面發(fā)展的重要性，在基礎學科的學習保障下，既不占用其他學科學習時間，也不放棄信息技術學科應有的學習，盡管面臨著高考的壓力，但也應關注自身長遠的發(fā)展。同時，對信息技術學科的教育加大相應的支持力度和投入，為開展信息技術教學提供一定的學習道具和環(huán)境，考慮到中東西部不同的經(jīng)濟發(fā)展對教育的影響，資源投入可以向經(jīng)濟較落后地位有一定的傾斜。

（二）注重教學內(nèi)容的更新發(fā)展，明確教學目標

教學內(nèi)容是教學開展的重要依托，教學內(nèi)容將直接影響教學效果，而信息技術是與社會發(fā)展緊密結合的學科，當下社會發(fā)展從4G 時代步入5G 時代也不過短短幾年，因此實用的信息技術手段發(fā)展飛速，從而其學科教學內(nèi)容應保證與時俱進、不斷更新，才能保證受教育的學生群體切實的學到實用有效的信息技術知識。同時在開展信息技術教學中，教師應明確信息技術學科教學目標，在高中教學實踐中信息技術學科教學旨在幫助學生掌握基礎的信息處理手段及信息管理方式，因此在教學開展中教師不應僅僅局限于會考所需水平，從而人為降低應有的教學目標，對學生學習降低要求，應充分利用好課堂時間幫助學生獲取盡可能豐富的理論與實操能力。

（三）創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣及積極性

信息技術教學同樣離不開傳統(tǒng)的課堂教學形式，在有限的課堂教學中如何利用教師新穎的教學方式去吸引學生的課堂注意力，從而提高學生的學習積極性是教師教學能力考核及優(yōu)秀教學課堂的衡量標準。信息技術學科獨立于高考應試學科外，在缺少除會考外的基礎考核檢驗的情況下，學生與部分教師都缺少在該學科教與學的過程中共同進步、深入研究的外力驅動，因此在教學中教師應主動積極地深入研究該學科的教學方式，在課堂教學中通過創(chuàng)新教學方式提高學生學習興趣及積極性。

綜上，信息技術學科是高中教育體系中考慮到學生綜合性能力培養(yǎng)與提高的重要學科，在面對高中信息技術學科教學現(xiàn)狀，應正視其存在問題，有針對性地進行改善措施的探討。