數(shù)據(jù)時代中職會計信息化教學(xué)探索

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000）

在數(shù)據(jù)時代不斷發(fā)展的今天，會計專業(yè)本身與數(shù)據(jù)的聯(lián)系比較進(jìn)步，其教學(xué)之路也在面臨著新的挑戰(zhàn)。信息化的發(fā)展使得會計行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系愈加緊密，會計專業(yè)信息化發(fā)展勢在必行。同時，會計數(shù)據(jù)信息的處理也在隨著時代的需求進(jìn)行變革。針對以上發(fā)展態(tài)勢，中職會計專業(yè)教師應(yīng)加快改革的力度和進(jìn)程，積極探索會計專業(yè)信息化的發(fā)展之路。

一、數(shù)據(jù)時代中職會計專業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在實際教學(xué)過程中，很多中職會計專業(yè)教師意識到信息化教學(xué)體系建設(shè)的必要性，也落實在具體的教學(xué)實踐中，但是整體上來看，課程設(shè)置以及教學(xué)資源整合方面不夠完善。目前，會計專業(yè)給予學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境不是很充足，阻礙著學(xué)生會計知識的消化與吸收，影響著他們會計技能的提升。而且教學(xué)手段也不夠多樣化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。會計專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，但現(xiàn)如今的中職會計展業(yè)教學(xué)中，教師沒能運用信息化教學(xué)手段加強理論與實踐教學(xué)之間的緊密性，實際教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)工作實際要求存在偏差，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的知道，影響應(yīng)用型符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、數(shù)據(jù)時代中職會計信息化的探索之路

（一）樹立信息化教學(xué)觀念

隨著數(shù)據(jù)時代的來臨，中職會計信息化教學(xué)改革迎來了新的挑戰(zhàn)，需要中職會計專業(yè)教師及時更新自身的教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)理論。首先，教師應(yīng)意識到數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)的信息化發(fā)展在實際生產(chǎn)經(jīng)營中的作用，信息化教學(xué)對于會計行業(yè)發(fā)展帶來的新變化；其次，認(rèn)識到信息化在會計專業(yè)教學(xué)中的融合對會計專業(yè)轉(zhuǎn)型的意義，信息化不僅僅是一個工具，也具有實踐操作價值。教師信息化教學(xué)觀念的樹立，才能自上而下開展課程資源改革，推動中職會計專業(yè)的信息化發(fā)展。

（二）整合信息化教學(xué)資源

數(shù)據(jù)時代中職會計專業(yè)信息化發(fā)展不僅需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)整合會計教學(xué)資源。首先，壯大會計專業(yè)師資隊伍，使得教師的教學(xué)思路與會計專業(yè)的信息化發(fā)展之路相一致。這就對教師提出了更高的要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)專業(yè)人才，為教師做培訓(xùn)工作，提升現(xiàn)有會計專業(yè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)；其次，改善信息化教學(xué)設(shè)備，為信息化教學(xué)活動提供強有力的軟硬件支持。會計專業(yè)的教學(xué)的創(chuàng)新離不開相關(guān)資源和設(shè)備的支撐。中職院校應(yīng)配備相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，教師利用有效條件積極探索信息化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)模式，掌握最新的會計知識與技能。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系

中職會計專業(yè)信息化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)建立在實踐教學(xué)質(zhì)量提升基礎(chǔ)之上。因此，要想改進(jìn)中職會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系，依據(jù)此教學(xué)體系，將信息化發(fā)展思路融入實踐教學(xué)體系中，強化學(xué)生綜合能力的提升。首先，中職院校應(yīng)在為學(xué)生提供足夠的硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生知識運用能力的提升，學(xué)會運用信息化思維和方法處理會計工作中的問題；其次，教師應(yīng)優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，做好活動安排，將實踐教學(xué)層次化、系統(tǒng)化，這樣才能從細(xì)節(jié)處完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的信息化發(fā)展；最后，中職院校強化與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生在真實化的學(xué)習(xí)情境中，了解理論知識在實際生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用，提高他們的數(shù)據(jù)處理能力，以滿足數(shù)據(jù)時代對會計人才的要求。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，明確數(shù)據(jù)信息、網(wǎng)絡(luò)資源的合理化應(yīng)用，能夠在將來更加順利地走向工作崗位，提升他們的職業(yè)綜合水平。

總之，數(shù)據(jù)時代為中職會計專業(yè)的信息化發(fā)展帶來了契機，教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)觀念、整合信息化教學(xué)資源、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系，從教學(xué)的深度和廣度上滲透信息化模式。中職會計專業(yè)與數(shù)據(jù)之間的密切聯(lián)系，需要教師將會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)與時代發(fā)展相接軌，為國家和社會培養(yǎng)具有信息化思維的會計應(yīng)用型人才。