初中英語口語教學(xué)策略初探

（渠縣青龍鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 達(dá)州 635200）

隨著世界政治、經(jīng)濟的全球化的深入發(fā)展，人才的競爭成為國家綜合國力競爭的核心戰(zhàn)略點，由此，人才的素養(yǎng)，也成為當(dāng)下教育的重點。為社會和國家培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)全面的人才，是教育的重要價值追求，而人才的語言表達(dá)與溝通能力是衡量其綜合素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。在大的時代背景下，初中英語教學(xué)處于人才培育的初始階段，要重視英語語言的實際應(yīng)用能力之培養(yǎng)，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)前許多中學(xué)已經(jīng)開始重視初中英語口語教學(xué)的完善，但是擺在面前的困難也是顯而易見的。一方面，口語能力的訓(xùn)練缺少專門的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上的教學(xué)仍舊以教授考試重難點為主要內(nèi)容；學(xué)校的各方面口語教學(xué)機制體制不夠完善，無法滿足口語教學(xué)的要求[1]；教學(xué)的設(shè)計包括評價機制沒有及時適應(yīng)口語教學(xué)的形勢，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的滯后等；另一方面，口語教學(xué)的具體實施步驟在教學(xué)中如何體現(xiàn)以及在教學(xué)中需要格外注意的事項缺少系統(tǒng)的籌劃。

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的口語學(xué)習(xí)環(huán)境是第一步，也是采取其他教學(xué)策略的前提。目前口語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師為主體進(jìn)行環(huán)境的營造，這種薄弱的環(huán)境無法形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對課堂純英語口語交流的學(xué)習(xí)環(huán)境也有陌生感，產(chǎn)生疏離的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而不利于教學(xué)的深入展開?？谡Z學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)校以及教學(xué)研究組充分調(diào)動各方面教學(xué)因素，擴充教學(xué)資源，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)化[2]。

第一，要注重校園整體口語學(xué)習(xí)氛圍的營造，實際上這也關(guān)系到校風(fēng)的建設(shè)，學(xué)?？梢园芽谡Z交流與校園整體風(fēng)氣的構(gòu)建融為一個工程去對待，這是學(xué)校作為重要主體應(yīng)該引起重視的地方。校園的整體風(fēng)氣就是潛在的教育教學(xué)因素，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，組織英語口語表達(dá)能力較好的學(xué)生，在校園廣播期間，采用雙語廣播；學(xué)校宣傳欄的創(chuàng)作與更新，也組織選拔英語口語能力好的學(xué)生進(jìn)行專門管理。學(xué)校作為主體對口語學(xué)習(xí)表示重視，發(fā)揮學(xué)校潛在的教學(xué)優(yōu)勢，增強校園整體學(xué)習(xí)口語的氛圍。

第二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境離不開真實口語交流場景的營造。教師在課堂上使用口語和學(xué)生交流固然好，但是讓學(xué)生成為交流的主體，教師作為輔助者和指導(dǎo)者效果會更好。既可以充分運用課堂高效訓(xùn)練口語的優(yōu)勢，又能激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)自主性，在課堂上借助于角色扮演或者即興對話的形式，讓學(xué)生在真實的交流場景中訓(xùn)練自身口語能力，樹立其課堂口語訓(xùn)練的意識，提高口語交際應(yīng)用水平。

第三，強化口語教學(xué)的師資力量，教師和資金設(shè)備的支持直接影響到學(xué)?？谡Z學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師隊伍是學(xué)習(xí)教學(xué)的軟實力，資金設(shè)備直接體現(xiàn)硬實力的大小。學(xué)校要支持教師的自主研修，參與縣市區(qū)的教師能力培訓(xùn)交流等活動，在實踐中不斷完善教師口語教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)。還要投入資金技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的口語教學(xué)設(shè)備，盡可能為學(xué)生提供人機虛擬口語交流對話，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。

第四，評價機制的完善也是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。教學(xué)環(huán)境不僅包括外在可見的硬件設(shè)施，還包括完善教學(xué)評價體系，包含口語學(xué)習(xí)效果的評價直接對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的心理學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響。例如，在日常教學(xué)中，教師要側(cè)重對學(xué)生口語表達(dá)的評價，逐步祛除學(xué)生對口語表達(dá)的畏懼心理；在學(xué)期測評中也把口語交流能力作為一項重要的內(nèi)容展開，督促學(xué)生重視自身口語語言能力的建構(gòu)。

其次，創(chuàng)設(shè)自然的口語學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是要對學(xué)生的口語能力進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練還需要組織口語實踐活動，在真實的活動參與中，讓學(xué)生體驗英語口語交流的過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步結(jié)合自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重進(jìn)行改進(jìn)提高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，組織多樣化的口語教學(xué)活動，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流互動，以具體的交流學(xué)習(xí)，解決學(xué)生口語應(yīng)用過程中常見的問題。

第一，創(chuàng)新口語學(xué)習(xí)活動，走出傳統(tǒng)課堂口語交流的有限空間，組織英語口語配音大賽。學(xué)生以自己組建小組，選取感興趣的經(jīng)典影片作為配音素材，既可以保證學(xué)生參與的主動性，又能訓(xùn)練學(xué)生在不同影片情景中對人物口語語氣、說話態(tài)度、情緒的把握，提升口語交流技巧?？谡Z教學(xué)的材料不一定要以課本教材為單一的訓(xùn)練對象，還可以充分挖掘其他教育資源，結(jié)合學(xué)生的興趣，豐富活動的內(nèi)容。

第二，口語學(xué)習(xí)活動的開展還可以充分發(fā)揮外國友人和留學(xué)生的積極作用。隨著國際交流和教聯(lián)合教育教學(xué)的成熟，初中學(xué)校邀請外國友人來校學(xué)習(xí)交流不再是難事。教師可以與學(xué)校合作，分享這方面的教學(xué)資源，或者聯(lián)系本地外事部門機構(gòu)，組織學(xué)校學(xué)生參與交流活動。在與以英語為母語的外國友人交流過程中，讓學(xué)生感受口語交際的實際應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)自身口語水平與外國朋友之間的差距，提高口語培養(yǎng)的主動性。

最后，口語教學(xué)的策略務(wù)必要考慮英語口語作為一種語言形式，其不單純是語言交流的工具，還承載著不同民族和文化的價值觀、情感態(tài)度、理念等。因此，在口語教學(xué)策略中，要在文化層面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。成功使用一種語言，就要了解這門語言背后的文化背景，發(fā)現(xiàn)中文與英文之間的不同，其根本的原因之一就是文化背景的影響。此教學(xué)策略的落實需要教師做到兩點。一是，在日常教學(xué)使用口語時，要針對具體的英語詞根含義的變化，為學(xué)生適當(dāng)介紹文化背景，加深學(xué)生對英語語言對理解，真正深入接觸英語口語的文化背景。二是，要注重英語課堂西方文化背景的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前初中學(xué)生對西方文化的態(tài)度呈現(xiàn)兩個極端，要么過于追捧，要么過于排斥，這都不利于學(xué)生理性客觀地學(xué)習(xí)英語口語。

綜上所述，初中英語口語教學(xué)策略要以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，重視多樣化口語學(xué)習(xí)活動的組織，在文化層面對口語教學(xué)中學(xué)生的意識態(tài)度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而提升口語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生口語能力的逐步提升。