生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

（貴州省六盤水市第二十一中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

生活化教學(xué)，一種有效的教學(xué)方式，被很多教師所青睞和采用。它根據(jù)學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，來引入數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在具體情境下展開自主思考，主動探究，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生在具體的生活情境中，又可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來解決問題。這樣的教學(xué)方式，讓本來抽象難懂的數(shù)學(xué)定理變得較為具體和形象，同時(shí)在學(xué)生思考的過程中，也感受到了知識學(xué)習(xí)所帶來的滿足，感受到數(shù)學(xué)實(shí)用的魅力。

一、生活化教學(xué)的概念和意義

生活隨處可見數(shù)學(xué)。在學(xué)校中，考試成績的測算、教學(xué)時(shí)間的安排，學(xué)生身高測量和統(tǒng)計(jì)，都少不了數(shù)學(xué)，而在學(xué)校以外，不論是修筑一棟大樓，還是制造一個細(xì)小的零件，都包含了復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過程。由此可見，數(shù)學(xué)在生活中的重要地位。而生活化教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)入具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的意愿，在問題解決的過程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。并最終又在生活實(shí)際中運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識。生活教學(xué)，讓寫在數(shù)學(xué)課本上的刻板定理和數(shù)學(xué)定義生動活潑起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是讓人頭昏腦脹的邏輯思考的復(fù)雜推理，降低了學(xué)生自主思考的難度。在教師的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠較為順利的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，動腦思考、動手計(jì)算。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在講臺上講的興致勃勃，學(xué)生在下面盲目的記著筆記，根本沒有理解教師解決問題的思路和思維方式。更不要說主動思考，主動質(zhì)疑，積極參與到課堂教等。數(shù)學(xué)本身就是一門從生活實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)歸納的學(xué)科，最終也是應(yīng)用于生活中。而很多教師在教學(xué)中，對于分?jǐn)?shù)的看重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這并不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，生活化教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的。

二、生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）聯(lián)系實(shí)際

在我們的生活中，很多事物都可以成為教師教學(xué)所選用的素材。而這樣的方式，也是一個不錯的新課導(dǎo)入方式。比如在教學(xué)《豐富的圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以選用多媒體來展示一些我們生活中經(jīng)常見到的圖形。比如山的形狀、高樓的形狀、埃菲爾鐵塔的形狀、花的形狀、指示圖標(biāo)的形狀等等。讓學(xué)生們直觀的觀看，在欣賞這些美麗的圖畫的同時(shí)，在腦海中也形成了圖形的概念。讓學(xué)生們在美麗的大千世界中，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧妙。

再比如在首次接觸負(fù)數(shù)這一概念的時(shí)候，學(xué)生們在小學(xué)對于數(shù)字的認(rèn)識只停留在自然數(shù)上。突然引入負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生理解起來肯定有一定的難度。那么，教師就可以舉出與生活實(shí)際相關(guān)的例子，來幫助學(xué)生理解。教師可以借助溫度來引入正負(fù)數(shù)的概念。先要讓學(xué)生了解到，0 度是一個分界點(diǎn)，0 度以上會讓冰塊融化，而0 度以下則會讓水結(jié)成冰。當(dāng)然也可以用學(xué)生們較為熟悉的樓層數(shù)為例，可以將地面的位置視為0，地面以上的樓層，1、2、3、4 樓就是正數(shù)，而地面以下，如地下停車場這些，負(fù)一樓、負(fù)二樓就是負(fù)數(shù)。選用和學(xué)生們生活息息相關(guān)的例子，能幫助學(xué)生更好的理解。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念就是由生活中的數(shù)學(xué)問題總結(jié)歸納而來。因此，教師在對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解時(shí)，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生明白生活中的問題到底與哪些數(shù)學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系。比如在教學(xué)三角形這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀察教室或者自己生活的環(huán)境中的三角形以及特征。然后再讓學(xué)生觀察這些三角行三邊的關(guān)系有哪些，有三條邊都不等，有兩條邊相等的，有三條邊都相等的以及滿足什么樣的特殊關(guān)系的時(shí)候才是直角三角形。這樣利用生活經(jīng)驗(yàn)來對數(shù)學(xué)概念理解，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著理解知識的樂趣，同時(shí)也讓他們在對問題的探索中收獲到了類似游戲通關(guān)的成就感。

（三）選用貼近生活的例題

教師在對知識進(jìn)行講解的時(shí)候，總是會習(xí)慣用例題來進(jìn)行講解。但是，有的時(shí)候，教師選用的例題讓學(xué)生完全不知如何下手。而有些例題本身又很抽象，學(xué)生光讀懂題意都要大費(fèi)周章。因此，選用貼近生活的例題，可以讓學(xué)生更加容易讀懂題目。同時(shí)，也讓他們積累了在生活中用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)例。

比如在學(xué)完點(diǎn)到線的距離，垂直最短這個定義之后。就可以引入生活中的例子，比如漁夫此時(shí)在河的中間，想要在最短的距離靠岸，忽略水流的速度，應(yīng)該走怎樣的路線。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將漁夫視作一個點(diǎn)，而河岸視作一條線，那么想要以最短的距離靠岸，就應(yīng)該以這個點(diǎn)做這條線的垂線。

（四）給學(xué)生布置生活化的習(xí)題

布置練習(xí)題的目的是為了鞏固所學(xué)習(xí)的新知識。而教師在布置習(xí)題時(shí)，可以選用生活化的習(xí)題，這樣可以給學(xué)生在潛意識中刻畫一些具體的生活情境，不知不覺中就提高了他們用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的意識。同時(shí)，學(xué)生們在生活中也會自然而然的發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，這也培養(yǎng)了他們自主探究的意識。比如，在學(xué)習(xí)完“圓”這一課之后，可以讓學(xué)生們思考一下，怎樣畫出一個和圓桌一樣大小的圓形以及如果畫跑道那么大的圓應(yīng)該如何畫等等。再比如，在學(xué)完“平行線”這一概念之后，可以讓學(xué)生們觀察一下，在生活中，有哪些平行線的實(shí)例。教師可以舉出一些例子啟發(fā)學(xué)生思考，比如馬路的兩邊以及加在高空的電線等等。

生活化教學(xué)，不僅能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。通過運(yùn)用生活中的常見事物，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加形象具體，降低了學(xué)生理解的難度，并且也讓他們在學(xué)習(xí)過程中更愿意主動的掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們明白了數(shù)學(xué)知識的重要性。而作為教師，在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的生活化例子，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)。生活化教學(xué)也可以與其他教學(xué)方式相結(jié)合，比如和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生分組合作，解決生活中的實(shí)際問題。這樣，也會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率大大提高。