初中班主任如何做好班級管理工作

（四川省涼山州西昌市第五中學(xué)，四川 涼山 615000）

在班級的管理當(dāng)中，只有班主任制定合理的班級規(guī)則來約束班級學(xué)生的日常行為才能夠使得班級的學(xué)風(fēng)得到極大的提高。而班主任在進(jìn)行班級管理工作的同時(shí)也可以了解到班級學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及一些生活問題，從而幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，幫助他們進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。因此，在初中教學(xué)的過程當(dāng)中班主任班級管理工作的開展是十分重要的，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生的身心健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、根據(jù)班級現(xiàn)狀制定合理的班規(guī)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

班主任是班級管理的核心之一，而相應(yīng)班規(guī)的制定也是班級管理的核心之一。要想使得班級相關(guān)活動井然有序地進(jìn)行，就需要根據(jù)班級的現(xiàn)狀來制定相應(yīng)的班規(guī)，運(yùn)用這些班規(guī)來約束學(xué)生的日常行為活動。班主任在制定班規(guī)的時(shí)候應(yīng)該去借鑒其他班級部分優(yōu)秀的班規(guī)，然后再密切觀察本班在近期所出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題來為班級制定一個科學(xué)且合理的班規(guī)。班規(guī)制定完成之后應(yīng)當(dāng)開展一個試運(yùn)行期，在試運(yùn)行期內(nèi)觀察班規(guī)是否有利于解決班級存在的相關(guān)問題？是否能夠約束班級學(xué)生的日常行為？如若不能，則需要班主任根據(jù)現(xiàn)狀來進(jìn)行及時(shí)的班規(guī)修整。除此之外，班主任在制定班規(guī)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)聽取班級學(xué)生的意見，采取更為民主的方式進(jìn)行班規(guī)的制定，從而使得學(xué)生能夠從心底認(rèn)可這個班規(guī)，并在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遵守班規(guī)。

二、班主任需要以身作則，言傳身教

在初中班級管理的過程當(dāng)中，班主任班級管理工作的開展通常都不會非常的順利，在開展的過程當(dāng)中，通常會受到許多外界因素的干擾。而最大的干擾因素則是學(xué)生，學(xué)生不喜歡被管束的感覺。因?yàn)閷W(xué)生在家里面會受到家長的管束，家長的嘮叨會讓他們非常的煩心。而在學(xué)校當(dāng)中也是如此，班主任的管束時(shí)常也會使得他們產(chǎn)生許多怨言。因此，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候要想使得管理工作有序的開展，就需要增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)管束條例的信服。只有班級學(xué)生真正的認(rèn)可班主任所制定的相關(guān)管理班級的制度，他們才能夠認(rèn)真的執(zhí)行這個制度并遵守這個制度。而增強(qiáng)學(xué)生對于班級管理認(rèn)同感最好的方法就是教師在管理的過程當(dāng)中需要以身作則，言傳身教。在相關(guān)規(guī)定實(shí)施的初期，肯定會受到學(xué)生多方的質(zhì)疑，許多學(xué)生可能也會對一些制度表示不理解，所以班主任應(yīng)該找尋適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行多次的班級班規(guī)講解，讓學(xué)生在教師講解的過程當(dāng)中熟記班級的班規(guī)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)遵守班級的規(guī)章制度，做到以身作則，只有這樣才能夠使得學(xué)生對于這個規(guī)則真正的信服并嚴(yán)格的執(zhí)行。

三、舉辦班級集體活動，增強(qiáng)班級凝聚力

在初中班級管理的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該明白班級管理的核心精神所在，班級的核心精神則是班級的凝聚力。正如同對于我們的國家來說，中華民族精神、中華民族信仰則是凝聚全族人民進(jìn)行共同奮斗、共同建設(shè)我們國家的強(qiáng)大精神武器。而對于班級管理來說也是如此，只有一個擁有強(qiáng)大凝聚力的班級學(xué)生才會更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠得到更加高效的完成。因此，在初中班級管理的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該定期的舉辦班級集體活動增強(qiáng)班級的凝聚力，使得班級處于一個和諧的環(huán)境當(dāng)中。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出去春游，帶領(lǐng)學(xué)生在附近的公園當(dāng)中進(jìn)行野餐、做游戲、放風(fēng)箏等等的活動。在舉辦這些活動的過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與班主任之間的關(guān)系都會變得更加的親密，而關(guān)系愈發(fā)的親密，對于彼此的認(rèn)同度就會越來越高，在遇到相關(guān)問題的時(shí)候?qū)τ诒舜说陌荻纫矔絹碓礁?，這就會使得班級里面的學(xué)生變得更加的團(tuán)結(jié)，凝聚力變得更加的強(qiáng)。而一個凝聚力較強(qiáng)的班級，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會對自身進(jìn)行自我約束，從而減少班級沖突的發(fā)生，這也會使得班主任的班級管理變得更加的輕松。

四、選舉班主任小助手進(jìn)行班級協(xié)助管理

在初中班級管理的過程當(dāng)中，班級的學(xué)生人數(shù)非常的龐大，而班主任獨(dú)自一人的管理能力非常的有限。如若班級發(fā)生緊急情況的時(shí)候，班主任會因?yàn)槭录^于龐大而產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以在管理的過程當(dāng)中要想使得班級的管理變得更加的高效化和有序化，則需要帶動班級的學(xué)生進(jìn)行班級共同管理。因此，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從班級學(xué)生當(dāng)中選一些小助手進(jìn)行班級協(xié)助管理，而班級小助手的選取教師則需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中密切地觀察班級學(xué)生的行為，選取一些負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行協(xié)助。這些班級小助手應(yīng)當(dāng)根據(jù)班主任的具體要求來傳達(dá)相關(guān)的信息和執(zhí)行相關(guān)的任務(wù)，同時(shí)班主任也可以通過這些小助手來了解班級學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，從而促使班主任能夠及時(shí)地想到解決的措施，進(jìn)行更好的班級管理。

五、定期舉行班會進(jìn)行總結(jié)和設(shè)立下一階段班級的目標(biāo)

在班級管理當(dāng)中，班主任需要定期的召開班會對上一階段班級出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生在上一階段當(dāng)中做得比較好的地方，同時(shí)也指出在上一階段當(dāng)中學(xué)生仍存在的一些問題。班主任應(yīng)該針對這些問題在班會上組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策共同來進(jìn)行班級的管理。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定下一階段班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及其他的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

總之，在初中班級管理的過程當(dāng)中，班主任并不是孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在班級管理當(dāng)中的作用。班主任首先應(yīng)當(dāng)制定合理且科學(xué)的班規(guī)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，在相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的期間班主任需要以身作則，言傳身教。同時(shí)班主任也應(yīng)該舉辦一些集體活動，不斷地增強(qiáng)班級的凝聚力。除此之外，班主任也應(yīng)該定期的召開班會活動，對上一階段進(jìn)行總結(jié)和反思，對下一階段進(jìn)行目標(biāo)的制定。