“3+X+1”高考模式下的高中生物學教學探討

（河南省扶溝縣高級中學，河南 周口 461300）

在新課程不斷改革的背景下，“3+X+1”的高考模式應運而生，本文主要介紹了該種考試模式下高中生物學合作式、自主式以及探究式的學習方法以及相應的教學策略。使學生對高中生物提升興趣，轉變學習理念，改變學習方式，提高生物成績。

一、合作式教學策略與學習方法

合作式教學方法是針對傳統(tǒng)模式的弊端，基于新課程改革的標準引入課堂的。其不僅僅是一種學習方法，更是一種教學思想。合作式學習是以小組為組織體系，利用教學中動態(tài)因素的互動促進學習，將團體小組的成績作為最終評價標準，完成教學目標的方式。在運用合作式方法進行學習與教學時，應該具備以下幾點過程。

（一）建立平等、舒適的學習氛圍

經(jīng)過研究表明，學生只有在平等、舒適的氛圍中學習，才可以保證自身思維的敏捷性，積極主動的進入生物學習中。教師在課堂中應保持與學生平等的“未知者”身份，充分進行民主學習，容忍學生犯錯幾率，使他們樂于回答也敢于回答課堂問題，促進小組成員內部的信任關系，提升群體凝聚力。

（二）合理進行分組

進行合作式學習的前提是建設學習合作小組，教師應當根據(jù)學生的學習能力、知識基礎以及個人特長進行評定劃分。鼓勵每個小組成員取長補短、提高學習效率。

比如，教師在講解必修3“生物多樣性”一課時，其中主要包括：生物多樣性的概括、生物多樣性價值以及生物多樣性保護三個板塊，教師可以將學生分成三個學習小組，分別用三個板塊為學習課題進行研究性學習。在課堂上讓學生以小組的形式匯報自身研究學習結果，生物教師從旁進行指引，找出遺漏與差錯，幫助學生掌握正確生物知識。

（三）發(fā)揮教師作用

教師在課堂上正確的引導可以保證合作式教學方法的成功實施。合作式學習與傳統(tǒng)教學方式有所出入，教師的工作并沒有變得清閑，反而承擔起了更多的調控與管理工作。教師在合作式學習方法中可以完美實現(xiàn)生生合作、教生合作，培養(yǎng)學生主動學習意識，積極有效完成教學目標。

二、自主式教學策略與學習方法

在知識信息爆炸的時代，如何讓學生“學會學習”是目前教師最為緊要的教學任務，在課堂最重要的是培養(yǎng)學生學習的自主性、創(chuàng)造性與自覺性。自主式學習方式是指學生在教師的教導下，實現(xiàn)學生自主性學習的教育活動。

（一）激發(fā)學生自主學習興趣

生物教師在課堂上可以通過講故事或者有趣實驗，充分激發(fā)學生學習積極性。在教學課堂結束前，教師可以布置趣味問題、巧設疑問等方式來提高學生熱情，引發(fā)學生學習生物動機。

（二）創(chuàng)立情境，引導學生自主學習

自主學習普遍是基于問題進行的學習方法，創(chuàng)設有感染性的真實問題以及事件，可以保證自我探索以及教學內容的進程，面對問題或事件，學生可以利用交流、協(xié)作的方法去感受體驗新知識，而并不是僅依靠教師在課堂上的講解與教授。想要促進學生自主發(fā)展，教師應積極創(chuàng)立讓學生可以自主學習的情境，教師在教課過程中應當多加創(chuàng)設問題情境、交流情境以及直觀情境。

（三）引導學生進行自主探究

自主式學習的本質便是讓學生進行自我探究、自我建構以及自我選擇，自我創(chuàng)造知識。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，知識可以傳授，但能力必須經(jīng)過訓練。在生物課堂教學過程中，教師要建設各種實踐活動保障學生自主學習。

三、探究式教學策略與學習方法

探究式是以解決問題為中目標的學習方法，無論其教學策略如何改變，始終都包括著“提出問題”、“進行假設”、“進行實驗”以及“分析數(shù)據(jù)信息，進行總結”等過程。

（一）提出問題

引導學生提出問題主要應建設學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習意識。教師在課堂中應充分尊重學生，滿足學生探究欲，給予學生隨意猜測的機會，對學生產(chǎn)生的錯誤進行合理引導，在這種環(huán)境下，學生會積極思考、認真觀察、提出問題。

（二）進行假設

大膽進行假設是探究學習問題的關鍵，教師應當提供更多材料或讓學生主動搜集資料，引導學生多方面、多角度的思考問題。與此同時，教師應當與學生進行充分交流，鼓勵其產(chǎn)生各種觀點，最終形成合理科學的問題假設。

（三）進行實驗

設計實驗的關鍵點是創(chuàng)新，其中包括選擇器材、對比實驗、信息數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。在實驗過程中，創(chuàng)立對比實驗最為困難，教師應當在從旁進行指引，讓學生懂得進行一次實驗應只有一個變量，進行對比實驗時，除了變量，其他因素都應相同。

實驗的目的是為了收集信息數(shù)據(jù)以及觀察實驗現(xiàn)象，教師應使學生做好知識總結，并且要具備堅持不懈的精神與實事求是的態(tài)度。

結束語：

傳統(tǒng)“3+X”的考試模式與學習方式無法調動學生學習積極性，導致學生成績偏低?！?+X=1”的高考模式直接改變了學生學習生物的觀點，同時教師也應轉變自身教學策略。在生物課堂中，教師利用新教學方式可以使學生不僅掌握了基本生物知識與技能，同時提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而有效提高學生生物成績。