初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（安徽省岳西縣思源思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 安慶 246600）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師教學(xué)的核心就是圍繞素質(zhì)教育開展。提升英語閱讀量可以有效提升學(xué)生的語言能力，還可以幫助學(xué)生提升思維能力以及文化素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語語感。閱讀作為學(xué)生英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語溝通，這樣才能實(shí)現(xiàn)將英語知識(shí)活學(xué)活用，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語閱讀對(duì)于初中生來說，既可以提升學(xué)生的英語能力，又能幫助學(xué)生積累英語知識(shí)。在閱讀的過程中，可以有效的幫助學(xué)生積累英語詞匯量，還能幫助學(xué)生提升英語語感。但是在教學(xué)的過程中，很多教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致英語閱讀課堂枯燥無趣，還有些教師直接采用填鴨式的教學(xué)方式。除此之外，還有部分教師的教學(xué)觀念缺乏，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)單詞就可以理解文章的含義，不能準(zhǔn)確的針對(duì)英語閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，導(dǎo)致英語閱讀的教學(xué)效率偏低，不能很好的提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、利用英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

（一）有效利用英語詞匯培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

在初中階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，最重要的學(xué)習(xí)方式就是在英語課堂上學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源就是英語教材。提升學(xué)生英語閱讀能力的主要方式就是有效提升學(xué)生的英語語言能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)英語閱讀的主要原因就是不認(rèn)識(shí)單詞、不能準(zhǔn)確理解單詞以及句子的意思等等。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生提升自己的詞匯量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，提升學(xué)生的詞匯量就是讓學(xué)生對(duì)單詞死記硬背，完全脫離閱讀記憶單詞，這種枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。這對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，針對(duì)單詞的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語單詞的記憶，提升學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，讓學(xué)生可以將自己學(xué)會(huì)的單詞運(yùn)用到閱讀中，更好的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生對(duì)比記憶。例如在學(xué)習(xí)“many”時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取對(duì)比記憶的方式，與“much”對(duì)比記憶，兩個(gè)都是表示數(shù)量的單詞，只是一個(gè)是描述可數(shù)名詞，一個(gè)是描述不可數(shù)名詞，將兩個(gè)單詞進(jìn)行對(duì)比記憶可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師還可以給學(xué)生選擇包含這兩個(gè)單詞的閱讀文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)單詞的含義以及應(yīng)用，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力以及英語核心素養(yǎng)。

（二）通過高效閱讀培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)由于英語閱讀文章中的內(nèi)容較多，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸的心理，在閱讀前就建立抵觸的心理不利于學(xué)生對(duì)文章的閱讀。其實(shí)內(nèi)容較多的文章其中的有效內(nèi)容并沒有太多，如果學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容就可以很好的閱讀文章，找到正確的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語、熟練英語，并且在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)還能增強(qiáng)英語的綜合能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)文章進(jìn)行精讀，掌握文章的重點(diǎn)，確定課堂的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)生在做閱讀題時(shí)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重復(fù)閱讀，第一次讀時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，這遍閱讀就是用來給學(xué)生解決這些問題。第二遍閱讀時(shí)，就可以要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的理解，提升對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行who、why、what、when、where 的引導(dǎo)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Who is the hero described in the article？Where is the place described in the article？等等，讓學(xué)生帶著教師的引導(dǎo)性問題進(jìn)行閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生更好的閱讀文章，更快的獲得文章中的有效內(nèi)容，讓學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行掌握，理解作者寫作的目的，提升學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）利用信息化設(shè)備教學(xué)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

隨著信息化的不斷推進(jìn)，越來越多的教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體在教學(xué)中的引入，有效提升課堂的活躍度，為教師的教學(xué)方法融入新鮮元素。教師可以利用多媒體設(shè)備，在上課前給學(xué)生播放英語短片或者英語小閱讀的朗讀音頻等等，提升學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

英語教學(xué)可以在很大程度上推進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀中生詞的理解，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的英語語言能力，英語閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。