如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)活起來

（河北省魏縣第一小學(xué)，河北 邯鄲 056800）

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展課堂的有效途徑。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果教師一味地追求作業(yè)量，頻繁的布置相同形式的作業(yè)，則一定會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富作業(yè)的布置形式，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，這樣才能確保數(shù)學(xué)作業(yè)被學(xué)生高質(zhì)量地完成。本文主要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，介紹了三種數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式，希望可以為眾多數(shù)學(xué)教師提供一定的數(shù)學(xué)作業(yè)布置思路。

一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己出題

學(xué)生是做作業(yè)的主體，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，來考慮作業(yè)的布置形式。數(shù)學(xué)是一門以問題為基礎(chǔ)的學(xué)科，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝芍?，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而疑問是思考的源泉。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的理解和質(zhì)疑，提出幾個(gè)自己認(rèn)為比較難的數(shù)學(xué)問題，然后在下節(jié)課，學(xué)生之間相互交換，解決各自認(rèn)為比較困難的問題。這種作業(yè)形式，既有利于教師掌握學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，又能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在完成《時(shí)分秒》教學(xué)之后，我布置的作業(yè)為：每人出三道關(guān)于時(shí)分秒的應(yīng)用題，要求自己會(huì)做，但最好能夠難住其他同學(xué)。在整理作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)出的題很有水平，一看就是經(jīng)過思考或者與父母探討的結(jié)果。如：小區(qū)貼出的公告表示早上7：20 到下午3：40 停電，小明中午放學(xué)1：10分到家，請(qǐng)幫小明算算還有多長(zhǎng)時(shí)間來電？等等。這樣可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

二、尊重學(xué)生之間的差異性，分層布置作業(yè)

學(xué)生具有差異性，學(xué)困生與優(yōu)等生之間是有很大區(qū)別的，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：優(yōu)等生喜歡挑戰(zhàn)自己，做拓展練習(xí)題，而學(xué)困生卻連最基礎(chǔ)的題都沒有把握?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，如果教師堅(jiān)持為學(xué)生布置相同的作業(yè)，則會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)失去耐心和信心。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，避免傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置形式，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，做到因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。

例如：教師在講完課后，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是為學(xué)困生所設(shè)計(jì)的：作業(yè)當(dāng)中題型較多，難度較低，題量較少，以幫助學(xué)困生鞏固知識(shí)，從做作業(yè)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第二個(gè)層次是為中等生設(shè)計(jì)的作業(yè)：作業(yè)中有一半基礎(chǔ)題，一半拓展題，題量較大，讓學(xué)生既可以鞏固知識(shí)，又可以挑戰(zhàn)自己，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。第三個(gè)層次是為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的拓展題：作業(yè)題量較少，難度較高，用來幫助優(yōu)等生發(fā)散思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，也符合新課改面向全體學(xué)生教學(xué)的理念，有利于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。

三、重視數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，布置實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中存在著很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，等待著學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。所以在布置作業(yè)時(shí)，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生布置一些生活性、實(shí)用性較強(qiáng)的作業(yè)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)。同時(shí)，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的能力，讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到拓展和延伸。

例如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》之后，我組織學(xué)生開展了一次校園環(huán)?；顒?dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為：收集校園中的空瓶子，賣到廢品站，獲得人民幣，捐給生活困難的同學(xué)?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生體會(huì)人民幣的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，樂于助人的良好品質(zhì)。

四、作業(yè)內(nèi)容“活”起來

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要場(chǎng)所。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際做到有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加生活化。這樣做一方面能夠提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)能力。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也會(huì)更加明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。比如學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集與整理”這部分知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集與整理數(shù)據(jù)的過程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)一下在相同的時(shí)間內(nèi)，哪種蔬菜的銷量最高，哪種蔬菜購買的人最少。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理得出有效的結(jié)論，根據(jù)結(jié)論也可以給商家提出一些合理的建議。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說會(huì)很奇妙，學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題使內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生成就感。

五、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)蘇聯(lián)教育家巴班斯基談到優(yōu)化教學(xué)和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，他警告人們“不要取消作業(yè)”，而要“從一次練習(xí)中獲得最大可能的效果”。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們不僅要關(guān)注教學(xué)在課堂上的知識(shí),但是也要注意“學(xué)習(xí)能力”,關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,免費(fèi)的學(xué)生太多,過多的家庭作業(yè),讓學(xué)生的作業(yè)關(guān)注興趣培訓(xùn),成功經(jīng)驗(yàn),探索和創(chuàng)新,和獨(dú)立的選擇,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中得到升華，在操作中掌握技能，在操作中形成能力，在操作中培養(yǎng)思維。學(xué)生的情緒、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性等都是在熟練的編織操作訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。學(xué)生可以自主地、生動(dòng)地發(fā)展。