小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題及解決策略探討

劉葉青

（廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大嵐中心小學(xué)，廣東 惠州 516251）

繪本雖然有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有著較多的不足，為了最大化地發(fā)揮繪本教學(xué)的實(shí)效性，教師就要加深探究繪本教學(xué)的本質(zhì)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的良好發(fā)展。

一、在小學(xué)英語(yǔ)中使用繪本教學(xué)的重要作用

（一）題材新穎豐富了教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的英語(yǔ)繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語(yǔ)教學(xué)方面，提供多樣化的教學(xué)素材和教學(xué)信息，可以滿足不同學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需要，能有效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，提高學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，針對(duì)三至六年級(jí)的學(xué)生來講，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，繪本可以良好地進(jìn)行輔助教學(xué)。且將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，有益于學(xué)生在多彩的知識(shí)環(huán)境中，輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)[1]。

（二）有助于提升學(xué)生的核心閱讀素養(yǎng)

繪本主要由文字和圖形構(gòu)建成的閱讀方式，在圖文并茂下，容易引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的好奇心理，有助于提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，重點(diǎn)表現(xiàn)在閱讀積累量、閱讀速率和閱讀習(xí)慣上，通過使用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以激增學(xué)生在這些方面上的積累，在積累過程中，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究能力，在探究過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有助于學(xué)生們?cè)趩栴}的交流中，互相啟發(fā)，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)英語(yǔ)繪本了解得不全面

現(xiàn)今各個(gè)小學(xué)在英語(yǔ)方面的教學(xué)中，都已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的英語(yǔ)繪本教學(xué)了，有的學(xué)校還舉辦了繪本的教學(xué)競(jìng)賽，但大多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立，專門繪本教學(xué)的獨(dú)立課程。一部分教師由于已經(jīng)進(jìn)行過繪本教學(xué)了，明白繪本教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的提升，知道繪本教學(xué)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，了解繪本教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中的重要性。還有很大一部分教師對(duì)繪本教學(xué)知之甚少，甚至完全不了解，只知道繪本教學(xué)是一種教學(xué)輔助工具，以至于在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的局面。

（二）教師沒有良好的教學(xué)手段和教學(xué)觀念

在新一輪的教育改革中，明確對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了重點(diǎn)規(guī)定，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師要想提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，教師還要有針對(duì)性地展開繪本教學(xué)。由于繪本教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況了解不充分，以至于教師沒有良好的教學(xué)手段和教學(xué)觀念。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問題的解決策略

（一）提高教師對(duì)繪本的全面認(rèn)知

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)繪本正確且全面的認(rèn)知是十分重要的，良好的認(rèn)知決定了教師，能否使用契合的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，為此教師一定要自覺提高對(duì)繪本的全面認(rèn)知，讓教師明白繪本在英語(yǔ)方面教學(xué)的重要意義，明確繪本在教學(xué)中的發(fā)展方向。

例如：教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)人教版三年級(jí)起點(diǎn)PEP 上冊(cè)Unit 2 Colours!的教學(xué)時(shí)，教師要先了解好本課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以改編《自己的顏色》這一繪本，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以先問同學(xué)們：What's your favorite color？同學(xué)們可能會(huì)說：yellow、green、red、blue 等，接著教師可以繼續(xù)提出問題：What color does the chameleon want to become？并讓學(xué)生在繪本中找到答案。通過這種方式，學(xué)生們不僅能輕松在繪本中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，還會(huì)提高學(xué)生在故事中的思維發(fā)散。

（二）改善教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念

良好的教學(xué)方式和教學(xué)理念，可以提升學(xué)生在繪本教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，繪本教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中，較為新興的教學(xué)模式，傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式，很難會(huì)最大化的發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為此教師要改善自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

例如：教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)起點(diǎn)PEP 下冊(cè)Unit 6 Shopping 的教學(xué)時(shí)，教師可以使用圖片環(huán)游的方法進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確掌握其中的生詞，教師可以給學(xué)生們播放Clothes Song，在歌曲播放時(shí)，教師可以一邊播放，一邊出示服裝卡片，在學(xué)生跟唱的過程中，就會(huì)掌握準(zhǔn)確的讀音，結(jié)合圖片就會(huì)讓學(xué)生對(duì)生詞形成基礎(chǔ)性記憶，在歌曲唱熟后，教師再進(jìn)行仔細(xì)講解，學(xué)生們就會(huì)輕松掌握新的詞匯。

（三）在教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的研究

對(duì)當(dāng)前繪本教學(xué)的研究，不能僅限于教師的實(shí)際教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)進(jìn)行研究，為此教師在保留繪本教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可以使用素材教學(xué)的方法，以圖片為基礎(chǔ)，深入探究學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高繪本教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的全面研究，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過教師進(jìn)行的實(shí)際繪本教學(xué)，可以充分得知繪本的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。這個(gè)階段小學(xué)生繪本，主要的特點(diǎn)有四個(gè)：直觀生動(dòng)、故事情節(jié)性、語(yǔ)言簡(jiǎn)單性、情感共鳴性，繪本上的內(nèi)容主要是文字和圖片組成的，通過圖文并茂的形式，學(xué)生可以輕松接收到，繪本傳遞出來的相關(guān)信息，將繪本與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，就可以讓學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)知識(shí)。