小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考研究

陳曉娟

（新疆喀什地區(qū)巴楚縣第七小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

引言

面對(duì)處于特殊認(rèn)知階段的小學(xué)生，教師需要認(rèn)識(shí)到除了教授必要的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也是教師的教學(xué)任務(wù)，因此，教師需要將德育巧妙滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在我國(guó)教學(xué)部署中，語(yǔ)文是用于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與理解等能力的學(xué)科，而語(yǔ)文作為向?qū)W生傳遞人文思想與情感的學(xué)科，也擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生價(jià)值觀的巨大責(zé)任，因此如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育滲透應(yīng)該成為教育領(lǐng)域關(guān)注的研究課題。

一、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）新的歷史背景的時(shí)代要求

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革勢(shì)頭十分強(qiáng)勁，促使各級(jí)各學(xué)科教師都在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再僅把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而有意將學(xué)生的道德品質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系，因此為了適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透有其必要性。

（二）道德教育能夠?qū)W(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的實(shí)踐價(jià)值

對(duì)于尚未形成強(qiáng)大的辨別能力與價(jià)值觀念的小學(xué)生而言，一旦失去學(xué)校與教師的引導(dǎo)就會(huì)迷失方向，因此為人師者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，將德育巧妙滲透到教學(xué)實(shí)踐的方方面面，以使學(xué)生在接受學(xué)校教育初期就能形成健全人格與高尚品質(zhì)的萌芽，為其未來(lái)的正向社會(huì)參與提供道德保障。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂中的德育滲透現(xiàn)狀中仍存在亟待解決的問(wèn)題

盡管德育滲透已經(jīng)基本成為教育領(lǐng)域的共識(shí)，然而就各階段的德育滲透現(xiàn)狀而言，仍存在一些問(wèn)題亟待解決，譬如教師的德育意識(shí)不夠強(qiáng)烈、德育滲透與課程內(nèi)容沒有有效結(jié)合等問(wèn)題。因此，強(qiáng)化德育滲透是為不斷解決與改善教學(xué)現(xiàn)狀中存在的諸多問(wèn)題，以為學(xué)生的道德品質(zhì)的提升構(gòu)建更穩(wěn)固的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育滲透的有效路徑探析

（一）積極關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，有意對(duì)學(xué)生開展道德教育

為將德育滲透最大范圍地貫徹到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)充分利用課堂主要時(shí)間即教材講授過(guò)程而進(jìn)行道德教育，因此，教師必要熟練掌握教材內(nèi)容與其傳遞的思想，認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)方案，以在授課過(guò)程中將其中體現(xiàn)的道德思想傳遞給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)中，諸多內(nèi)容并沒有直接體現(xiàn)人物的道德品質(zhì)，這就需要教師充分開發(fā)其中可能蘊(yùn)含的道德思想，深入理解人物行為與社會(huì)貢獻(xiàn)是理解其高尚品質(zhì)的重要途徑。譬如，教師在講授《大禹治水》一文過(guò)程中，需要將大公無(wú)私而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等思想傳遞給學(xué)生，或者教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考“能夠在這篇課文中學(xué)習(xí)到什么”，以諸如此類的方式將德育滲透到教材內(nèi)容講解過(guò)程中。

（二）積極拓展有利于增加學(xué)生道德情感體驗(yàn)的空間

教師需要給予學(xué)生足夠的自由與空間去表達(dá)自身的道德情感，以在此過(guò)程中使自己具有的道德品質(zhì)得到再一次提升。在具體實(shí)踐中，教師在講授課程內(nèi)容且涉及文章人物的行為及影響時(shí)，時(shí)刻把握學(xué)生出現(xiàn)的表情與心理變化，利用他們可能出現(xiàn)的疑問(wèn)或感悟?yàn)槠鋭?chuàng)造道德情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，除此之外，教師在講述完一篇文章后，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生充分表達(dá)自己從中獲得的感想，通過(guò)與同學(xué)之間進(jìn)行道德情感交流，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在容易形成的道德共識(shí)影響下，同學(xué)們之間的關(guān)系會(huì)變得融洽，長(zhǎng)此以往班級(jí)氛圍會(huì)更加溫暖和諧，學(xué)生們也會(huì)在此種環(huán)境中健康快樂成長(zhǎng)。

（三）搭建完善的德育評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自覺踐行道德規(guī)范

為有效引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂德育滲透的效果，教師可以建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，量化學(xué)生的道德表現(xiàn)，以此種方式激勵(lì)學(xué)生提升自身道德品質(zhì)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)兩種方式，首先讓學(xué)生依據(jù)公平公正的原則，客觀對(duì)同學(xué)在語(yǔ)文課堂及日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后語(yǔ)文教師依據(jù)結(jié)果的分析，并結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的觀察且在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)此類評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)孩子都能受到關(guān)注，保護(hù)了學(xué)生的心理健康，教師給予的正向評(píng)價(jià)又能形成對(duì)學(xué)生道德提升的激勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育符合新課改的時(shí)代要求，也體現(xiàn)了教師對(duì)于教書育人這一根本目標(biāo)的追求。教師在小學(xué)德育中要清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀中存在的不足，并積極尋找突破的方法，力使學(xué)生在接受學(xué)校教育的起初階段就能形成健全的人格與高尚品質(zhì)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。