初中物理教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳連平

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)雙港中學(xué)，江西 鄱陽(yáng) 333100）

引言：初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多需要學(xué)生們自主地去動(dòng)手，親身實(shí)驗(yàn)的一些理論知識(shí)。剛升入初中的學(xué)生們會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力，為以后更能夠適應(yīng)社會(huì)。自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠不斷的激發(fā)自己去學(xué)習(xí)的熱情。然而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是教師的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

一、有效導(dǎo)入課題，搭建交流平臺(tái)

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)較為陌生。學(xué)生需要互動(dòng)交流的方式幫助自己實(shí)現(xiàn)持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施小組合作教法和其他教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有大體了解的基礎(chǔ)上，快速進(jìn)入與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的模式中，這是利用學(xué)生資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)通過(guò)課題有效導(dǎo)入，為學(xué)生搭建有效的交流平臺(tái)。例如，教師在教學(xué)“重力基本相互作用”一課時(shí)，可通過(guò)趣味性的導(dǎo)入課題方式，讓學(xué)生在新課知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就適應(yīng)了交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行小組組合，既圍繞課桌而坐。然后，教師通過(guò)向?qū)W生展示了“手 拉橡皮筋”“撕開(kāi)紙張”“向上輕拋紙團(tuán)”等動(dòng)作。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的描述方法和重力的基本知識(shí)，但是我們仔細(xì)觀看會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理在受力過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)速度和方向是不是發(fā)生了變化？”然后教師讓學(xué)生拿起自己手中的教學(xué)道具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生的興趣得到了有效激發(fā)，同時(shí)，教師引出本課研究主題：“是什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？這就是我們今天要研究的‘相互作用力’”。學(xué)生由此開(kāi)始了“相互作用力”的概念和應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)際情況的討論分析。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而保證了高效物理教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

以讓學(xué)引思理念為向?qū)У奈锢斫虒W(xué)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力非常重要，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，一堂物理課上既有學(xué)生自主展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也有教師演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，兩部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具備一定的探究性，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生們首先感受到光的折射現(xiàn)象，不僅如此，這些現(xiàn)象還要能很快地激發(fā)學(xué)生的探究欲望與好奇心，學(xué)生會(huì)想要弄清楚產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)專業(yè)性更強(qiáng)，并且對(duì)于操作技能有一定要求，因此以教師演示的形式展開(kāi)。學(xué)生在觀察教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象時(shí)同樣是一種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，大家不僅會(huì)認(rèn)真觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程和產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也會(huì)基于教師的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)逐漸理解會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣的教學(xué)方式讓整個(gè)物理課堂充滿了趣味性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門(mén)思維較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，上課時(shí)老師的提問(wèn)應(yīng)該具有一定啟發(fā)性，挖掘?qū)W生思維，并在教學(xué)過(guò)程中給出學(xué)生解決問(wèn)題的方法，教師要起到一定的引導(dǎo)指揮和啟發(fā)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的思維，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于開(kāi)創(chuàng)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。例如，教材中有一節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于“浮力”，根據(jù)教材相關(guān)理論進(jìn)行授課，講解基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)受理和重力方向進(jìn)行探討，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出最終的結(jié)論，教師在觀察學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行糾正。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可將抽象變得具象，把知識(shí)理論進(jìn)而變得生動(dòng)形象，其過(guò)程中可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。

四、加強(qiáng)日常考核

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)分析，初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，還可以在考核力度上不斷地加強(qiáng)，這是比較容易忽略的措施，而且大部分教師完全按照期中考試、期末考試來(lái)完成。日?？己四康脑谟诩訌?qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析，掌握好學(xué)生是否能夠自主復(fù)習(xí)。例如，對(duì)于“電路圖”和“實(shí)物圖”的練習(xí)，需要讓學(xué)生在并聯(lián)、串聯(lián)當(dāng)中方式上進(jìn)行有效的實(shí)施，觀察電路圖的設(shè)計(jì)，以及實(shí)物圖的連接是否相互一致，是否能夠在圖像的表達(dá)上清晰。除此之外，考核的分?jǐn)?shù)記錄，需要階段性的提升，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)室操作上，進(jìn)行大膽的嘗試、小心的論證，對(duì)細(xì)節(jié)上的操作進(jìn)行改善，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)深刻的認(rèn)知，對(duì)自身的成長(zhǎng)鞏固，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，能夠按照多元化的措施、方法來(lái)完成，綜合性的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生的自主意識(shí)鞏固、自主能力拓展，均取得了不錯(cuò)的效果。未來(lái)，要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)力度，從不同的層面上，提高教育的可靠性。

結(jié)論：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)，要求教師去思考、去關(guān)注，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)他們的思維能力。在初中物理課堂上，教師創(chuàng)建出多種有效的教學(xué)模式，設(shè)立起實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)形式，提出一些新穎的問(wèn)題，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。