構(gòu)建創(chuàng)新模式提高物理課堂教學(xué)效率

郭春艷

（河北省隆化縣下洼子中學(xué)，河北 隆化 068150）

一、注重創(chuàng)新教學(xué)氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

環(huán)境對人的影響是直接而深刻的，因此學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須借助具體的教學(xué)環(huán)境與氛圍實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的客觀前提。在氛圍與環(huán)境的影響下發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，從教師層面應(yīng)努力做好師生互動交流，營造平等合作的課堂氛圍，學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，思維探討，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，通過學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在物理教學(xué)中，想讓物理學(xué)習(xí)氛圍更輕松更和諧，媒體材料的課堂引入與適當(dāng)呈現(xiàn)很有必要，可以在物理課程講解中穿插學(xué)生感興趣的話題、趣味性豐富性的媒體資料。例如可以是科學(xué)家的專題訪談，可以是舒緩身心的輕松音樂，可以是激動人心的實(shí)驗(yàn)演示等，通過這些多元的形式呈現(xiàn)及趣味的內(nèi)容設(shè)置激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心。在這樣具體生動的提問中讓學(xué)生思考，打開物理知識學(xué)習(xí)的大門。情境的創(chuàng)設(shè)離不開問題的引導(dǎo)，而問題帶動思考也是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主渠道。而問題的創(chuàng)設(shè)就有一定的學(xué)問要求。問題創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，與學(xué)生能力發(fā)展層次對應(yīng)，而問題的提出并不是教師單方面的起作用，學(xué)生的提問才是問題創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，教師必須對學(xué)生的回答質(zhì)疑給予肯定與指導(dǎo)，這是學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

二、借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新型教學(xué)模式

適應(yīng)新課改，需要教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而教學(xué)模式作為教學(xué)理念和教學(xué)方法的外在表現(xiàn)，則需要教師建立新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的是它既能夠讓學(xué)生掌握課堂知識，又能夠創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。具體來說，在課堂教授過程中無論是教師對整個課堂的課程安排，還是對學(xué)生有意識的思維引導(dǎo)，都需要建立在平等的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生和教師處于同樣的高度，學(xué)生可以領(lǐng)悟教師思維，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種開放式的教學(xué)情境可以有效活躍課堂氛圍，但這距離建立真正的新型教學(xué)模式還有一定距離。豐富的信息反饋對于建立真正有效的新型教學(xué)模式有很大的幫助，它能夠及時向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況。在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)差錯時，教師可以借助實(shí)際案例，結(jié)合多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新物理教學(xué)方法，生活化教學(xué)融入物理實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要做到與生活實(shí)例的結(jié)合，走出傳統(tǒng)課本教學(xué)的局限，從課本以外的生活中尋找物理教學(xué)的啟迪點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)生活的日常現(xiàn)象中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，通過生活現(xiàn)象與物理知識的融合，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，在生活中學(xué)習(xí)物理知識，探尋物理的奧秘，真正讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)以致用。其次必須充分發(fā)揮教學(xué)研究工具的教學(xué)價值與優(yōu)勢。借助實(shí)驗(yàn)道具或者講解輔助教具，讓單純的理論學(xué)習(xí)與有形的生活學(xué)習(xí)融合起來，降低知識難度，讓學(xué)生更容易接受物理知識的學(xué)習(xí)。最后自覺為學(xué)生提供室外實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐的機(jī)會，不以僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐與鍛煉中潛移默化地提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。基于事?shí)分析的角度，物理知識的學(xué)習(xí)最終是為了解決生活中的問題，當(dāng)知識與生活脫離，難以實(shí)現(xiàn)物理知識日常問題的解答與融會貫通，物理知識學(xué)習(xí)的價值也為之喪失。物理教學(xué)作為與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，很多物理知識都可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到印證，因此物理教學(xué)的生活化處理顯得很有必要。

四、積極做好角色轉(zhuǎn)化，讓教與學(xué)獲得新的解讀

作為物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，而學(xué)生對物理的認(rèn)識也比較淺，教師的引導(dǎo)、教與都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響。物理教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)思路是否具有開拓創(chuàng)新精神都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此啟蒙教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生巨大深刻的影響。對于現(xiàn)代教育來說，教師的職責(zé)不再是是非問題的肯定否定，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從單純的知識復(fù)制記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃伎寂c創(chuàng)新，授之以漁不如授之以漁，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。

五、做好學(xué)生思維能力訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念

求異是堅(jiān)持自己獨(dú)特的見解。而學(xué)生的“異類”思維背后蘊(yùn)藏的是大膽的猜想和假設(shè)，這些都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在探究過程中，學(xué)生要盡可能地創(chuàng)新求異，教師要時刻激勵學(xué)生創(chuàng)新求異，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新欲望。初中階段的學(xué)生思維相對簡單，對應(yīng)的問題解決能力也比較弱，因此創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。其一為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間機(jī)會，充分發(fā)揮課堂、課后等場所思維訓(xùn)練與拓展的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，讓學(xué)生多思考、多動腦、多角度分析、多渠道信息交流，學(xué)生真正參與到物理學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而自覺激發(fā)創(chuàng)新思維。其二必須對學(xué)生開展正確思維方法的培訓(xùn)。對于初中生來說，其缺乏有效的問題解決能力，在問題方案的制定上往往不系統(tǒng)不成熟，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中必須做好發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過正確思維方式的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生朝著正確的思考方向思考，對于學(xué)生物理思考中的誤區(qū)適當(dāng)糾正指導(dǎo)。

知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下，知識經(jīng)濟(jì)最主要的動力資源就是創(chuàng)新。而教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，因此在物理及其他課程教學(xué)中必須借助教學(xué)思路及方法的改革帶動教學(xué)的創(chuàng)新，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的變通性。對于初中物理來說，創(chuàng)新思維的運(yùn)用更加廣泛，可以使學(xué)生快速解題，也可以使學(xué)生充分理解一些物理抽象規(guī)律。所以，教師要在課堂中盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生走出固有思維，大膽創(chuàng)新假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。