如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

王秀麗

（吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校，吉林 梨樹 136500）

眾所周知，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的好壞，就直接關(guān)系著學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)是否能打下好的基礎(chǔ)的大問題，所以，這要引起我們廣大教師足夠的重視，這就要求我們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，不僅做到使學(xué)生學(xué)到了新知識，還要提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣使學(xué)生通過閱讀的訓(xùn)練，來不斷增強(qiáng)了理解能力與寫作能力。誠然，隨著時代的不斷進(jìn)步，國家對現(xiàn)代語文教學(xué)也越來越重視。而今隨著新課改的實(shí)施，人們教育觀念的也不斷變遷，是的，這樣我國因?yàn)閷θ瞬诺男枰@對小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求也是越來越高。介于小學(xué)階段處于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因而小學(xué)語文中所占比重最多的就是閱讀，我們教師需要努力對學(xué)生進(jìn)行閱讀的高效訓(xùn)練。只不過是過去陳舊的教學(xué)觀念，使得我們不少教師在閱讀訓(xùn)練中還存在著許多的問題。所以至于如何解決這些存在的實(shí)際問題，來進(jìn)行閱讀的高效訓(xùn)練，這就是當(dāng)下我們廣大教師所急需思考的實(shí)際問題。

一、目前我們廣大教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不良做法

首先，那些心目中沒有明確教學(xué)目的教師，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，脫離實(shí)際，還不夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的就給學(xué)生定下一個非常大的目標(biāo)。我們都知道，教師和學(xué)生的關(guān)系對于小學(xué)語文教學(xué)也是十分重要的一部分。倘若我們師生關(guān)系不和諧，有的學(xué)生可能會對教師不滿，采取反抗抵觸情緒，甚至導(dǎo)致不愿意進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們再從學(xué)生的角度來看問題，因?yàn)槲覀冎贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)，沒有達(dá)到，可能是導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣的重要原因，使得學(xué)生上課的積極性不高。我們教師則單方面布置閱讀訓(xùn)練，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行全方面多元化的檢查監(jiān)督過程，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，嚴(yán)重的課堂教學(xué)效率低下，使得我們教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)也沒有最終得以實(shí)現(xiàn)。

其次，普遍現(xiàn)狀是學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏興趣。因?yàn)檫@個時期，小學(xué)階段的學(xué)生仍舊處于心智不成熟的啟蒙階段，所以小學(xué)生很容易受到許多外界因素的干擾，使得隨機(jī)性比較大。導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，缺乏對小學(xué)語文閱讀的興趣，在學(xué)習(xí)的課堂上，就表現(xiàn)為課堂閱讀時不專心，沒法聚精會神，精力不集中，不愿意主動地去學(xué)習(xí)，去閱讀，這樣使得學(xué)生慢慢地就更難跟上老師的步伐，進(jìn)而逐漸對語文學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

最后，還有我們教師的教育教學(xué)積極性不夠高，也是一個重要原因。小學(xué)語文課程的教學(xué)任務(wù)，對于我們每個教師來說確是一個非常艱巨的任務(wù)。我們教師面臨的壓力比較大。一方面得面對學(xué)校和學(xué)生的壓力，還有教學(xué)壓力陡增。而且由于現(xiàn)在學(xué)生心智不成熟，年齡過小，教師管理學(xué)生難度增大，導(dǎo)致教師教學(xué)的積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去。

二、找出切實(shí)可行提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂高效的具體方法

其一，我們教師要發(fā)揮在課堂上主導(dǎo)作用，大力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。有道是：“興趣是最好的老師”。是的，一個學(xué)生假如能對語文課程學(xué)習(xí)感興趣，那他就會努力去學(xué)習(xí)語文的。我們教師只有讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的訓(xùn)練。我們教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀情境。例如說，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大聲有感情地朗讀課文。在我們學(xué)到《兩小兒辯日》時，我們教師就可以讓學(xué)生有感情的分角色朗讀課文，一起體會課文的思想感情。再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論課文，體會課文的內(nèi)容主旨，之后我們教師從旁進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大地激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

其二，我們教師要創(chuàng)設(shè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生解答。假如我們教師只是單純讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么，我們的學(xué)生可能就找不到課文學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，這樣就不利于語文閱讀課堂的順利開展進(jìn)行。所以，我們教師要讓學(xué)生帶著問題去解答，這樣的好處，不僅加深了學(xué)生和教師之間的溝通，還有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大地提高。根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)踐，總結(jié)了比較實(shí)用的課堂教學(xué)提問方法基本有三種：首先是閱讀聯(lián)系實(shí)際。就是我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就可以把閱讀和實(shí)際情況相結(jié)合。例如，當(dāng)我們教師講到《漁夫的故事》時，你就可以問學(xué)生如果遇到這條魚會怎么做。我們教師提出的這一系列問題，可以使閱讀故事與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，更有利于學(xué)生對課文的理解。其次是要環(huán)環(huán)相扣提問題。我們教師可以通過教學(xué)設(shè)計問題，這樣提出一個問題，之后引導(dǎo)學(xué)生做出解答，然后再引出下一個問題。這種方法可以大大的幫助學(xué)生思考課文，更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。最后，為了大大地提高語文課堂閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，還要增加學(xué)生課外書閱讀量。通過大量的閱讀，開闊學(xué)生的眼界視野，讓學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，提高閱讀能力。我們教師可以推薦學(xué)生看一些積極正能量的書籍，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀量。還可以開展讀書比賽，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的熱情，這樣學(xué)生只有課外閱讀量增大，文化素養(yǎng)才能提高，這也會為今后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下牢固堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著社會的迅猛發(fā)展，新時期的到來，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，社會對小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練越來越重視。我們教師責(zé)無旁貸，要想促進(jìn)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練高效進(jìn)行，就要努力激發(fā)起學(xué)生開頭語文學(xué)習(xí)的興趣，大大的調(diào)動學(xué)生積極性。我們教師還要運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，增加與學(xué)生的互動合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生多看一些課外書，加大閱讀量，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)的效果。