探討如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課

楊敬

（河北省懷來縣東暖泉中心校，河北 懷來 075400）

一、做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

提高觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤岷突A(chǔ)，教師做每一個演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生養(yǎng)成對演示實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，這就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要采用不同的方法，可分幾個層次入手：（1）物理器具、儀器的觀察。如在做“研究電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察電源（由幾節(jié)干電池串聯(lián)而成）。電阻箱、電壓表、電流表等，了解其結(jié)構(gòu)、最小刻度、量程、用途等。還可采用對比觀察，特點(diǎn)觀察，使學(xué)生區(qū)別電阻箱和滑動變阻器的不同，電流表和電壓表的同。既直觀又有對比，學(xué)生印象深刻。（2）對物理現(xiàn)象及過程的觀察。在演示時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、要求，明確主要看什么，使學(xué)生觀察范圍縮小，有利于減少觀察時(shí)間，提高觀察效果，明確觀察目標(biāo)。

但是中學(xué)課本的演示實(shí)驗(yàn)很多，理論化太強(qiáng)不貼近現(xiàn)實(shí)，或?qū)嶒?yàn)條件的限制，難以激起他們的觀察興趣。教師在演示時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行變換，在講授“液體能傳遞壓強(qiáng)”這一物理知識點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察能否用空瓶作錘把鐵釘打進(jìn)木板，一試，只敲一下，酒瓶就裂開了，再將空瓶裝滿水蓋好后再試，結(jié)果釘子被打進(jìn)木板，酒瓶安然無恙。學(xué)生顯出一臉的驚訝，疑惑的神態(tài)，激起了他們的觀察欲望，到底什么原因不破裂。

二、做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動作技能

初中階段，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有16 個屬于必做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確每一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材的選取和使用，實(shí)驗(yàn)步驟的正確和準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，實(shí)驗(yàn)故障的發(fā)現(xiàn)和排除，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和分析。具體要求是：（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，了解儀器性能，掌握實(shí)驗(yàn)步驟;（2）遵守操作規(guī)程，懂得觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù);（3）能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算和分析，并得出結(jié)論;（4）寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這樣既讓學(xué)生動了手，也使學(xué)生用了腦，加強(qiáng)眼、耳、手、腦協(xié)調(diào)動作的訓(xùn)練，使學(xué)生的動作技能得到提高，動作技能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是近年來在教學(xué)研究和教學(xué)改革中較受重視的一種實(shí)驗(yàn)形式，它把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和日常生活實(shí)際相聯(lián)系，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己尋找儀器，自己動手實(shí)驗(yàn)或自己制作作品。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這符合隨著21 世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，包括信息、生命科學(xué)在內(nèi)的高新技術(shù)的迅速發(fā)展，要求相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)者具有全面的科學(xué)素養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展的有一定創(chuàng)新能力的通才和專門人才的要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是從畫圖、識圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生物理掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象;由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

五、鼓勵學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn);學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。

課堂講評小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)識水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重方法滲透，首先要注意階段性和層次性，由低到高有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、推理法、類比法、數(shù)學(xué)法、等效法、近似法、假設(shè)法、模型法等。其次，教師要明白學(xué)生對思想方法的領(lǐng)悟是一種潛移默化的滲透過程，而不可把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸，其滲透過程是循序漸進(jìn)的、潛意識的，不同年級對同一方法的滲透是螺旋遞進(jìn)的不能一步到位。