淺析幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐策略

（陜西省寶雞市眉縣齊鎮(zhèn)三星幼兒園，陜西 寶雞 722309）

在幼兒園核心素養(yǎng)的教育過程中，音樂教育發(fā)揮著十分重要的作用。但是根據(jù)大量的統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段的幼兒園教師只開展了簡單的唱歌和跳舞，為了完成音樂教學任務而教學，并沒有體現(xiàn)出音樂教育的核心素養(yǎng)?；诖耍處熆芍攸c針對幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐進行詳細分析，以供參考。

一、幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐作用

（一）促進幼兒的身體健康以及心理健康

幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐可以促進幼兒的身體健康以及心理健康。首先，當幼兒在進行歌唱練習的時候，會對肺活量起到鍛煉的作用，進而有效增強幼兒的身體素質(zhì)。其次，音樂與心理之間存在緊密的聯(lián)系，兩者互為因果，相互融合。優(yōu)美的旋律可以給幼兒以愉悅、有愛的體驗，可以有效穩(wěn)定幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的正面情緒。所以，通過音樂教育可以促進幼兒的心理健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

幼兒園階段正是幼兒形成優(yōu)秀品質(zhì)，為樹立正確的人生觀、價值觀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。目前大多數(shù)幼兒園音樂教師在教學過程中，將更多的注意力放在幼兒對音樂歌詞、音樂旋律的記憶以及熟練方面，忽略了音樂教育對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)形成的重要性。眾所周知，幼兒在唱歌過程中很容易唱著唱著就哭了，很多人對此習以為常，但是進行深入分析，可以體會到幼兒在唱歌過程中蘊含的非常難得、非常珍貴的情感。

（三）提升幼兒的情意體驗

音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，幼兒音樂教育是音樂教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中也指出了教師要借助音樂教育中的情感教育，引導幼兒形成健全的人格。幼兒園階段正是幼兒對世界充滿好奇與探索的階段，也是培養(yǎng)幼兒情感認知能力的關(guān)鍵時期。通過幼兒園音樂教育可以有效促進幼兒的健康發(fā)展，包括身體上的健康以及心理上的有愛和諧。幼兒園階段的幼兒雖然生理年齡比較小，但是也可以表現(xiàn)出一定的個性，發(fā)揮一定的智力。在音樂教育中，利用音樂特有的魅力可以有效滋潤幼兒的情感抒發(fā)，提升幼兒的情意體驗，引導幼兒掌握初級的音樂賞識能力。音樂中蘊含的情意十分豐富，有的是好的情意，有的是不好的情意。通過體驗不同音樂中的不同情意，幼兒可以應用正確的方式去了解、抒發(fā)、發(fā)泄、釋放自己的情感。

（四）開發(fā)幼兒的智力

幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，增強幼兒的情意體驗，還可以開發(fā)幼兒的智力。幼兒的智力開發(fā)主要包含以下幾方面：第一培養(yǎng)幼兒的注意力以及記憶力；第二培養(yǎng)幼兒的想象力以及思維能力；第三培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及表達能力。幼兒園音樂教育可以有效開發(fā)幼兒的智力，并使其保持穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

二、幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐策略

（一）尋找音樂中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)

幼兒音樂的形式多種多樣，常見的有唱歌、純音樂欣賞、打擊樂、集體舞蹈以及音樂游戲等，不同的音樂作品蘊含著不同的音樂核心素養(yǎng)。教師首先要提升自己的音樂素養(yǎng)，才能將之傳遞給幼兒。其次教師需要全面分析音樂作品，然后有針對性地制定教育措施，科學培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

（二）科學處理幼兒園音樂教育素材

在進行幼兒園音樂教育的時候，教師還要根據(jù)教學實際情況靈活處理音樂教育素材。因為一次音樂教育受到各方面的限制，不可能培養(yǎng)并提升幼兒所有的音樂核心素養(yǎng)。所以，教師必須要學會對教學素材進行科學的取舍，突出重點。

（三）合理設計幼兒園音樂教學

核心素養(yǎng)的實踐目標音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，藝術(shù)可以在大自然與實際的社會生活中激發(fā)幼兒對美的體驗和感悟，進而提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。所以，幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐目標并不只是單純的教會幼兒唱歌，還要通過歌曲向幼兒傳達美好的意境，讓幼兒用心體會音樂旋律、音樂節(jié)奏等音樂元素的魅力。

（四）選擇適宜的音樂教學措施

要想培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，有必要分析幼兒的學習特點以及音樂水平，針對性地選擇適合的教學措施。首先，教師需要設計有趣的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，《游樂園》的教學需要教師創(chuàng)設一個游樂園的教學情境，邀請幼兒去游樂園玩，音樂一響起，教師就可以和幼兒一起開始玩玩具，體會音樂中蘊含的快樂情緒。其次，教師需要以圖譜的方式將歌詞呈現(xiàn)出來。圖譜的運用可以有效幫助幼兒進行歌詞的記憶以及歌曲句式結(jié)構(gòu)的理解，從而幫助幼兒更好地理解和欣賞歌曲。再次，教師可以運用音樂游戲展開音樂教育，即將枯燥單調(diào)的歌唱與各種游戲進行融合，從而激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，并通過游戲吸引幼兒的注意力，讓其積極主動地參與到音樂教育中。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)對于幼兒的成長發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)、提升幼兒的情意體驗、開發(fā)幼兒的智力、促進幼兒的身體健康以及心理健康。所以，教師要通過分析幼兒音樂并尋找音樂中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，合理設計幼兒園音樂教學核心素養(yǎng)的實踐目標、科學處理幼兒園音樂教育素材、選擇適宜的音樂教學措施等方法來引導幼兒愛上音樂，并不斷獲得成長與進步。