初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接探索

（黑龍江省佳木斯市佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154002）

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

（一）環(huán)境以及心理的變化，對(duì)教材掌握要求的變化

對(duì)于剛上高一的新生來(lái)說(shuō)，他們面臨的是一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境，他們要學(xué)會(huì)接受新的教材、新的教師、新的同學(xué)，在這個(gè)環(huán)境里面，他們沒(méi)有以前的熟悉感。此外，經(jīng)過(guò)中考這個(gè)門(mén)檻，很多學(xué)生以為考上了理想的高中，便開(kāi)始放松自己，對(duì)于學(xué)習(xí)他們已經(jīng)沒(méi)有了多大的興趣，更多的時(shí)候，他們將心思都放在玩樂(lè)上。上了高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也有了一定的增加，它已經(jīng)不像初中，只是單純地要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，英語(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，開(kāi)始會(huì)有大量的單詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，這要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)要有極大的興趣和極強(qiáng)的綜合力，但是并不是所有的學(xué)生都符合要求。

（二）教師角色發(fā)生了巨大的變化，初高中英語(yǔ)考試的范圍與形式不一樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響。在初中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本上都依靠教師，但是，在高中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者與幫助者，更多的時(shí)候，需要學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到自覺(jué)與自主。此外，由于高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，考試的范圍與形式也不一樣，高中試題除了難度有了提升，就連形式也多種多樣，這在一定程度上更能體現(xiàn)學(xué)生的水平。

二、重視和加強(qiáng)初、高中兩階段英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效措施

鑒于初、高中英語(yǔ)教材、教學(xué)諸方面存在的若干差異，教師如能多管齊下，采取積極措施促進(jìn)初、高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接，必能有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可從以下六個(gè)方面著手加強(qiáng)初、高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作。

（一）系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)

對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才有可能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)更高層次的英語(yǔ)。每次接手高一課程時(shí)，我都要首先給學(xué)生上銜接課，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，并配以同步練習(xí)和關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。剛步入高中的新生，在初中階段英語(yǔ)成績(jī)即使不是佼佼者也算是過(guò)得去，在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，首先復(fù)習(xí)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，讓他們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開(kāi)端，這樣有助于培養(yǎng)新生的自信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)表演的欲望

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分重要和必要。

（三）狠抓詞匯，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量

掌握大量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。沒(méi)有英語(yǔ)詞匯，也就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)詞匯給予足夠的重視。首先，要求學(xué)生必須掌握課本上的詞匯，方法有多種，比如每天聽(tīng)寫(xiě)一定數(shù)量的單詞；其次，如果僅僅要求學(xué)生掌握課本上的詞匯，那是難于達(dá)到高考要求的，必須擴(kuò)展常用的核心詞匯。

（四）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與閱讀理解能力

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材一般是細(xì)講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分依賴?yán)蠋?，積極自主參與的較少。由于高中英語(yǔ)教學(xué)的難度和厚度，教師只能少講多練。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)主要通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的活動(dòng)和交流來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生整體理解課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)主要詞匯進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生仿照例子造句，進(jìn)行練習(xí)。好的對(duì)話和課文要求學(xué)生會(huì)復(fù)述。這既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中一直占有重要地位，它的教學(xué)效果直接影響到整體高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)重在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，除了教材上的閱讀材料之外，教師還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，經(jīng)常性地強(qiáng)化訓(xùn)練以提高學(xué)生的閱讀能力。

（五）及時(shí)歸納相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)

高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)比較多而且零散，學(xué)生往往難于區(qū)分、記憶。教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的一根拐杖，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起著重要作用。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)歸納，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。

（六）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要師生雙方的共同努力。良好的師生關(guān)系有利于師生之間真誠(chéng)的交流。有了交流，教師才可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的問(wèn)題或困惑，并盡可能地幫助他們解決。為此，做好高一新生與教師的情感銜接，也應(yīng)該成為初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

在課堂上教師應(yīng)該多給學(xué)生一份耐心、一些鼓勵(lì)；課下多給學(xué)生一些關(guān)懷；對(duì)于成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師應(yīng)給他們更多的幫助，讓他們逐步跟上教學(xué)進(jìn)度。教師與學(xué)生的關(guān)系并不僅僅是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是有著豐富的內(nèi)涵。