自媒體時代下的高校學生管理工作

張笑曦

（寧夏藝術職業(yè)學院 寧夏銀川 750021）

自媒體是指個人在網(wǎng)絡上隨意的發(fā)表信息和資料，成為信息的傳播者與加工者這是網(wǎng)絡信息時代發(fā)展至今所衍生出來的一個新興行業(yè)，同樣也是對當代社會主流媒體趨勢的一個重要反映。在自媒體時代背景之下，越來越多的學生開始加入到了這一行業(yè)當中，他們或多或少的參與到了自媒體時代之中，無論是自媒體信息的點贊者還是傳播者，又或是直接加入到了這一行業(yè)當中，成為了加工者和發(fā)布者，都給高校的學生管理工作帶來了更多的困難。

自媒體時代下的高校學生管理挑戰(zhàn)

信息多元化造成價值觀受影響。在自媒體時代背景之下，學生們所獲得的信息來源與渠道獲得了進一步的擴大，這意味著學生能夠隨時隨地接觸到不同層次的信息，在過去學生們可能被局限在了高校這一學術的金字塔當中，所接觸到的無外乎是同學和教師所能夠獲得的信息，更多的是來自于課堂課本以及圖書館，但是在自媒體時代背景之下一些短視頻信息充斥著學生們的視野，帶給了學生不同的視覺刺激，而且有一部分短視頻具有較強的導向性，如傳播淫穢色情和暴力行為的短視頻，這些都頗受當代高校學生的喜愛，但同時也帶來了負面影響——致使高校學生在這方面的品德水平下滑。

誘惑過大造成學業(yè)荒廢。無論是奢靡主義，享樂主義還是拜金主義這些內容在當前的短視頻網(wǎng)站當中都極大的存在，而這些也使得高校學生在瀏覽網(wǎng)絡信息時，非常容易受到這種不良自媒體信息的影響，致使他們沉溺于此，比如有些學生就非常喜歡觀看主播的直播視頻，甚至隨意的進行打賞或者效仿主播的一些職業(yè)和行為，有一部分主播本身并不具備較高的文化素養(yǎng)，甚至在直播中宣揚讀書無用論，隨意的抨擊當代大學生的一些行為，這些都給予大學生不良的示范作用，使大學生有可能因為沉溺于自媒體視頻，沉溺于主播所營造的虛假網(wǎng)絡世界，最終造成了對自己學業(yè)的荒廢。

總之，在自媒體時代背景之下，雖然帶給了高校學生管理工作更多的挑戰(zhàn)，致使學生管理工作的難度增強，但同時也可以利用自媒體的先進技術手段和管理思路，促使高校的學生管理工作效率提升。

自媒體時代下的高校學生管理策略

結合學生實際喜好進行管理。在過去高校在對學生進行管理的時候，仍然沒有擺脫嚴格的上下級等級關系，更希望通過威脅和警告等方式來逼迫學生遵從學校所提出的一系列管理規(guī)章制度，這種管理模式并不具有人本化特點。所以當代高校在實施學生管理活動的時候，應該管理形式和管理內容上做出一定的突破，使其更符合自媒體時代背景之下的學生瀏覽喜好和學生生活習慣。

拓展高校學生管理的新思路。自媒體工具在學生管理工作當中的應用是相對比較普及的，實際上目前各級高校也開始積極運用這些自媒體工具了，常見的有微信工作群以及QQ群等等，通過這種官方媒介的傳播可以使得一些通知的收取變得更加便捷，更可以促使班級管理工作的效率提高，但值得注意的是，利用這種新媒體工具對班級成員進行管理時，應強調管理手段和管理形式的創(chuàng)新，不僅要求班主任或輔導員及時發(fā)布有關信息，加強在這方面的政治引導作用，同時還需要積極促進班級內成員在群內的良性溝通和互動，依托這種自媒體的技術手段，打破師生之間互動溝通的時空限制，也使得教師和學生的界限不再那么生硬和死板。

另外，除了需要依托這種工作群和班級群來進行事項的傳達以外，高校在實施學生管理時也需要在形式上做出進一步的拓展在思路上做出相應的創(chuàng)新。比如高?？梢砸园嗉墳閱挝?，設置新浪微博賬號、或者是直接建設微信公眾號，能夠對學生在實際生活當中所存在的問題以及學習上面臨的困惑提出相應的意見反饋。而學生也可以在這些賬號下面留言，說一說自己在學習與生活上面所發(fā)生的一些事件。由于網(wǎng)絡空間具有一定的虛擬性和隱匿性，學生在網(wǎng)絡空間則可以暢所欲言，這也不失為學校收集學生意見和信息的一種良好渠道。為此各導師和網(wǎng)絡賬號管理者需要對這些信息內容進行實時的反饋，樹立起學生為先的服務理念，在自媒體管理環(huán)節(jié)中打造良好的管理微信，并樹立高校的文化理念。

綜上所述，在自媒體時代背景之下，高校的學生管理工作面臨著極大的挑戰(zhàn)，但同時也可以運用自媒體各項工具技術來實現(xiàn)學生管理工作的效率提升，比如當前可以圍繞自媒體當中學生們喜聞樂見的傳播形式來擬發(fā)一些通知或傳播一些內容，這樣更有利于激發(fā)學生的參與積極性，又或者可以利用自媒體技術手段來拓展現(xiàn)有的管理模式，促使管理工作效率提升。想要達到這一目標不僅需要高效管理工作者的不懈努力，同樣也需要地方政府和教育機關的大力配合，在技術、人才和制度文件方面提供更多的支持。