解讀漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)方法

（河北外國語學(xué)院，河北 石家莊 050091）

引言：在漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用何種教學(xué)方法展開教學(xué)活動有著十分重要的意義，為了保證整體教學(xué)的有效性，教師首先便要對教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計，以便能在正式展開教學(xué)的過程中逐步獲得理想的教學(xué)效果。對此還需教師進(jìn)行不斷的探究與分析，以便能促使?jié)h語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)的水平達(dá)到新的高度。

一、漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)中主要所存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)目標(biāo)模糊

在漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一個主要問題便是部分教師的教學(xué)觀念較為陳舊且在教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時過于盲目，所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)無法符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在以往的美學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)當(dāng)中教師多是以講解、闡釋的方式展開教學(xué)活動，而對于生活中一些有價值的審美現(xiàn)象則較為忽視，過于灌輸性的教學(xué)課堂未能切實地考慮到學(xué)生的審美需求，這樣的教學(xué)方式顯然也難以提升學(xué)生的審美能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一，偏向于西方美學(xué)

從現(xiàn)階段漢語言文學(xué)課程中美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察來看，美學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一也是一個十分重要的問題，這也影響著漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。從教學(xué)內(nèi)容來看，對中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的介紹較為淺層且內(nèi)容設(shè)計的比較抽象不是十分好理解，根據(jù)當(dāng)前時期的美學(xué)學(xué)科發(fā)展中的時代性和當(dāng)下性相比，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯得過于落后，并且在一些內(nèi)容上的講解過于淺顯，未能予以系統(tǒng)性的深入，多是以對典型個案進(jìn)行欣賞和鑒賞而未能切實地挖掘出其中所蘊(yùn)含的理論關(guān)聯(lián)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致很多學(xué)生對美學(xué)理論的認(rèn)知比較膚淺，其學(xué)習(xí)水平也便難以達(dá)到一定的高度。

二、漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)策略

（一）保證教學(xué)方法的多樣化

在以往的漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)方法通常都是比較單一的，基本上便依據(jù)教材、課件和粉筆所構(gòu)成一言堂的教學(xué)模式，教師通過語言闡述的方式講解關(guān)于美術(shù)的理論與體系。盡管這樣的教學(xué)方式也有著一定的效果，但是教學(xué)內(nèi)容卻不夠形象和生動，很難吸引到學(xué)生的注意力，尤其是在當(dāng)前時期信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣也與以往出現(xiàn)了極大的不同之處。因此，教師更應(yīng)該合理地設(shè)計教學(xué)方法保證教學(xué)方法的多樣化，從而更加符合美學(xué)課程本身所具有的生動性、促使學(xué)生感悟到美學(xué)課程中的審美和激情。例如，在實際展開教學(xué)活動時教師便可以運(yùn)用一些現(xiàn)代教育設(shè)備來展開教學(xué)活動，通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為視頻、聲音等形式來展示給學(xué)生進(jìn)行觀看、收聽，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境一般的學(xué)習(xí)體驗感，在美學(xué)的氛圍當(dāng)中遨游。對于教學(xué)內(nèi)容中一些存在滯后性的元素教師可以合理地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源來進(jìn)行巧妙的整合和優(yōu)化，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容到中國美學(xué)網(wǎng)、北大美學(xué)網(wǎng)中搜尋一些高價值的美學(xué)元素，從而促使學(xué)生能夠逐步獲得更高的美學(xué)水平，這樣也能帶來更好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建互動式教學(xué)模式

在以往的教學(xué)活動當(dāng)中基本是以教師單向講述為主，所選用的教學(xué)方法也多以灌輸式教學(xué)法為核心，教師和學(xué)生之間的互動較少，因此，學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的實際情況，教師在展開教學(xué)活動時便要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過融入互動性的元素來構(gòu)建一個互動式的教學(xué)模式，從而以此教學(xué)方法來將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性充分地凸顯出來，以便能幫助學(xué)生在和諧、友善的教學(xué)氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)活動。在以互動式的教學(xué)方法展開教學(xué)活動時教師要將課堂的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并且以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計特定問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。例如，在實際展開教學(xué)活動時可以選擇一些學(xué)生感興趣的或者是比較關(guān)注的美學(xué)現(xiàn)象和美學(xué)話題來設(shè)計問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行分析和討論。并且，在此過程中教師要鼓勵學(xué)生對美學(xué)問題提出質(zhì)疑，有意識地鍛煉學(xué)生的批判意識、促使學(xué)生能夠結(jié)合問題展開獨立思考，并且積極地結(jié)合自己的實際見解來發(fā)表看法。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生多向教師請教一些關(guān)于美學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)問題，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動效果，在這樣的教學(xué)過程中單向的知識教學(xué)模式變成了雙向的學(xué)習(xí)交流互動模式，學(xué)生也能脫離以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）巧妙運(yùn)用教學(xué)評價環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)過程當(dāng)中評價環(huán)節(jié)是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)里不僅能夠檢驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而這便建立在教師合理設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上。在以往的教學(xué)評價當(dāng)中通常是以教師問、學(xué)生答的方式來進(jìn)行評價，學(xué)生的評價地位較為被動并且這樣的考核方式也不是十分的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。特別是在期末考核當(dāng)中，也經(jīng)常以“一卷定成績”的考核模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。因此，在實際展開教學(xué)活動的過程中教師便要設(shè)計多元化的教學(xué)評價方式，通過結(jié)合知識來設(shè)計一些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生以小組討論辯論賽的方式來起到考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果。接著，教師要脫離以往教師評價學(xué)生的形式、通過以學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生自評的方式來進(jìn)行評價，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的積極性、促使學(xué)生在評價的過程中了解到自身在學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，這樣的評價方法也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前時期為了保證漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)的有效性，在實際展開教學(xué)活動的過程中教師一定要切實地設(shè)計好漢語言文學(xué)課程美學(xué)教學(xué)方法，通過結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、緊密貼合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建出更為有效的教學(xué)方案，以便能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到新的高度，也能使教學(xué)質(zhì)量攀登到新的高峰。