湖湘文化背景下包裝藝術設計專業(yè)“三體創(chuàng)新實踐平臺”實踐研究

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

當前包裝行業(yè)在不斷升級與轉型，包裝設計的產(chǎn)學研改革極為重要。以湖南工藝美術職業(yè)學院包裝設計專業(yè)為例，注重湖湘文化的融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手實踐能力人才為宗旨，在培育包裝設計創(chuàng)新人才中，根據(jù)校企研討共同制定的人才培養(yǎng)方案，緊密聯(lián)系湖湘文化和行業(yè)市場，依據(jù)包裝學科專業(yè)教學進度與學生個體特點，致力于做好本土職業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的湖湘地域設計人才，創(chuàng)新性的搭建了三大體系實踐平臺。

一、依托湖湘文化資源，構建湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺

在包裝設計專業(yè)教學中注重融入地域文化，注重在課程教學中突出湖湘地域文化特色，建立校企合作模式的湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化傳承基地，構建湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺，以研促教的形式挖掘湖湘文化資源，開展湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化教學實踐，從而調動學生對湖湘文化學習的積極性。

（一）構建目的與方式

將湖湘文化資源融入包裝設計專業(yè)，構建湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化課程體系，通過對湖湘地域文化的整理與保護，結合包裝設計專業(yè)課程特點進行提煉，使湖湘文化資源、地域元素、湖南民間美術、湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)技藝等成為包裝設計專業(yè)教學的創(chuàng)意源泉。將高校教學與科研優(yōu)勢落實到服務湖湘地域經(jīng)濟的功能，突出自身的辦學定位與特色。

（二）構建湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺

完善雙導師制分工協(xié)作的模塊化教學，在包裝設計專業(yè)群課程中廣泛開展非遺大師+校內(nèi)教師同臺授課教學模式。構建湖湘文化課程，在湖湘文化系列課程中開展分工協(xié)作的模塊化教學。開展非遺大師+名師同臺授課教學模式，開展線上和線下混合教學模式教學。重點打造“湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺”，行校企聯(lián)手以湖湘文化背景傳承與發(fā)展為基點，跨距離、多途徑構建湖湘地域文化教學基地的、民間民俗傳承基地。

搭建湖湘地域文化教學基地，行校聯(lián)手搭建校外湖湘非遺文化研究教學基地，例如安化梅山剪紙文化教學基地、小郁竹器文化教學基地、羊舞嶺窯非遺文化教學基地、明油紙傘非遺文化傳承基地、侗錦技藝傳承基地；搭建湖湘民間民俗傳承基地，行校聯(lián)手搭建校內(nèi)搭建民間民俗傳承基地，例如瀘溪踏虎鑿花民俗傳承基地、花瑤挑花傳承基地、湘西苗畫傳承基地、湘西蠟染民俗傳承基地、隆回灘頭年畫民俗傳承基地。

通過搭建“湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺”，以研促教挖掘湖湘文化特色，構建具有湖湘地域文化特色的課程體系，充分挖掘湖湘地域文化資源，增強包裝設計專業(yè)的學科競爭力，增加包裝設計專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟、服務社會的能力。

二、校企共建包裝設計綜合教學平臺

以包裝設計教學為出發(fā)點，提高學生的包裝專業(yè)素養(yǎng)，構建包裝設計綜合教學平臺。包裝設計綜合教學平臺分為兩大培養(yǎng)模塊，第一模塊為基礎能力培養(yǎng)，第二模塊為專業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）基礎能力的培養(yǎng)

主要依據(jù)包裝設計人才專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)基礎課程設置，為圍繞基礎課程搭建的專業(yè)實訓實驗工作室，如攝影實驗室是培養(yǎng)學生對視覺美感的基礎能力、書法繪制室是培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)書法字體繪寫能力。而絲網(wǎng)印刷和紙盒成型以及容器造型主要圍繞包裝設計的基礎要求，讓學生掌握包裝紙盒的設計與構造、包裝瓶體的設計與構造，以及體驗絲網(wǎng)印刷的基礎印制技法等。綜合能力的培養(yǎng)主要是圍繞包裝專業(yè)的基礎課程教學需求，主要面對的學生為大一、大二，通過基礎能力的培養(yǎng)大大的提高了學生的基礎實踐能力。

（二）專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是圍繞包裝專業(yè)設計課程的需求，建設校內(nèi)實踐包裝設計綜合教學平臺。旨在培養(yǎng)學生的包裝專業(yè)設計能力和實踐應用能力，以理論與實踐教學相結合，注重設計應用能力與設備工藝、材料的教學體驗，例如品牌字體設計主要培養(yǎng)學生包裝品牌字體設計能，包裝圖案設計主要培養(yǎng)學生的包裝圖形裝潢設計能力，品牌形象設計主要培養(yǎng)學生的包裝品牌形象與策劃能力，包裝印制打樣主要讓學生熟悉包裝印前與印后的專業(yè)知識，C4D包裝專業(yè)能力主要培養(yǎng)學生的三維效果圖表現(xiàn)和三維包裝效果圖動畫演繹表現(xiàn)的能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)時根據(jù)包裝設計專業(yè)教學的需求，打造“共享+專項+綜合”的校內(nèi)教學平臺，建設包裝設計共享實訓工作室，按照共享、先進的原則，建設滿足專業(yè)群教學需要的實訓室。

三、“產(chǎn)學研”構建包裝設計創(chuàng)新實踐平臺

包裝設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的核心理念，高職院校包裝設計專業(yè)培養(yǎng)的人才是專業(yè)型設計人才，為了培養(yǎng)包裝人才的專業(yè)能力，以湖南工藝美術職業(yè)學院為例，學校依托校企合作處，構建湖湘文化創(chuàng)新實踐平臺。行校企共建湖湘特產(chǎn)包裝創(chuàng)新設計訓練中心、湖湘插畫視覺藝術設計中心、“U客”湖湘文化創(chuàng)客中心。成立管理委員會，制定管理細則，提供設計行業(yè)公司工位制度，從考勤、工作能力、設計能力、成果采納等全流程工位考核，提升設計湘軍人才技能水平與實戰(zhàn)能力。圍繞湖湘包裝市場，分析本土包裝行業(yè)問題，通過分析研究，進行科學的類別規(guī)劃，以學生個體的專業(yè)素養(yǎng)、興趣愛好為基礎，進行專項包裝設計創(chuàng)新訓練培養(yǎng)。

（一）湖湘特產(chǎn)包裝創(chuàng)新設計訓練中心

以提高學生專業(yè)實踐能力為出發(fā)點，立足湖湘區(qū)域經(jīng)濟服務意識，校企聯(lián)手打造高水平的校內(nèi)實踐工廠，按照平面設計公司的管理模式，“產(chǎn)學研”導入湖南通道黑老虎專業(yè)合作社的包裝設計項目，以精準扶貧，服務地域，幫扶貧困區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目的，打造湖湘特產(chǎn)包裝設計工作坊。完善實訓場所管理制度并進行管理，建設湖湘特產(chǎn)包裝設計工坊，完成產(chǎn)業(yè)扶貧包裝設計。

（二）打造湖湘插畫視覺藝術設計中心

以提高學生綜合實踐能力為出發(fā)點，依托湖南工藝美術職業(yè)學院傳統(tǒng)工藝美術群優(yōu)勢，開展創(chuàng)新型的湖湘插畫設計，為文化設計行業(yè)探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融模式，引領包裝設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。湖湘插畫視覺藝術設計中心以項目導向為主題，根據(jù)項目來確定團隊成員，團隊成員由指導老師的指定、學生的自我申請為組成。中心的運營以工作室的模式進行運作，包裝設計專業(yè)的學生在此主要接觸老師的橫向項目、企業(yè)委托設計項目和自主創(chuàng)新設計項目，研發(fā)設計湖湘文化插畫藝術創(chuàng)新產(chǎn)品和衍生設計產(chǎn)品。

（三）打造“U客”湖湘文化創(chuàng)客中心

以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，以傳播湖湘文化為出發(fā)點，將設計思維與文創(chuàng)進行融合，打造“創(chuàng)業(yè)+實習+體驗”的實踐教學基地。依托深圳可觀創(chuàng)意設計理念與產(chǎn)品孵化能力，引入公司制教學模式，滿足產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目孵化等功能，以“U客”創(chuàng)客中心為平臺，聯(lián)手運營安化梅山非遺創(chuàng)客工作室、益陽小郁竹器創(chuàng)客工作室、湖湘剪紙創(chuàng)客工作室，益陽明油紙傘創(chuàng)客工作室、蠟染創(chuàng)客工作室等，滿足湖湘文化產(chǎn)品創(chuàng)新設計能力和創(chuàng)業(yè)項目孵化等功能。

四、結束語

立足包裝設計人才培養(yǎng)目標，以湖湘文化為依托，搭建具有湖湘文化背景的湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化實踐教學平臺、以包裝設計教學為出發(fā)點，構建包裝設計綜合教學平臺，以包裝設計創(chuàng)新發(fā)展為出發(fā)點，搭建包裝設計創(chuàng)新實踐平臺，形成“三體創(chuàng)新實踐平臺”。旨在推動包裝設計專業(yè)的建設發(fā)展，全面提高學生的專業(yè)能力和實踐應用能力，為湖湘包裝設計產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的人才培養(yǎng)，為湖湘地域設計行業(yè)提供更好的人才培養(yǎng)。