淺議如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

（新疆阿拉爾市第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

本文根據(jù)筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

思維能力對(duì)于素質(zhì)教育普及的今天，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的地位。目前，很多數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這大大地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。培養(yǎng)學(xué)生思維能力首先要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用獨(dú)特新穎的教學(xué)手段，展示出教學(xué)的豐富多樣化，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議和改革措施，希望促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升。本文根據(jù)筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，更是為了學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的需要，數(shù)學(xué)思維是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，并且需要從多種角度來(lái)全面規(guī)劃和考慮，這種思維對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展極為重要。事實(shí)證明，具備良好的思維能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，教師要有正確的教育理念和價(jià)值觀，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用正確的思維和方式學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中生思維能力培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維需要從教學(xué)的基礎(chǔ)改進(jìn)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想教育、有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引進(jìn)生活化教學(xué)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、并熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想教育

數(shù)學(xué)思想即是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑和能力，只有先讓學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確地分析和理解，并更高效地掌握相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)思想是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必由之徑，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透和強(qiáng)化。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)題目進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生對(duì)不會(huì)的題目分組進(jìn)行探討，并歸納整理、總結(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，教師再根據(jù)學(xué)生需要加以正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣。合適的情境能激發(fā)學(xué)生活躍的思維，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要手段，教師要以數(shù)學(xué)問(wèn)題為突破口，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題才能達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研，深入了解，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使創(chuàng)設(shè)的情境符合實(shí)際，在學(xué)生的思想范疇之內(nèi)，并且形式多樣，具有開(kāi)放性，這樣的教學(xué)情境才能有效激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流互動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考和解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（三）加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素質(zhì)建設(shè)

由于學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域、不同環(huán)境，性格和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就有所差異，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生善于總結(jié)、歸納和聯(lián)系，并能找出問(wèn)題根源快速解決，而基礎(chǔ)較差學(xué)生卻很難做到，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的邏輯思想，判斷數(shù)學(xué)公式和定理是否合理，要突出數(shù)學(xué)思維的靈活和嚴(yán)謹(jǐn)性，在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向思考、換位思考，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)盡量做到思路清晰、邏輯正確、闡述完整，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

三、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有創(chuàng)新思維意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教育，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)、帶著熱情與興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)。其次，教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，從而突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。